>>> 2007年第4期
一部《班法》治“天下”
作者：佚 名
“第二章第16款：早上不得赶作业，违者扣4分；超过3次者，通报家长配合教育。此项由学习委员监督执行。”
这是成都市树德实验中学初2007届9班的学生在班主任龚春梅的带领下，自己制定的《班法》中的内容。说起这套自主管理模式，龚老师的眼睛都亮了：“我们这套班级法律，一共是七章85款，包括：课堂法、作业法、清洁卫生法、值日条例、班委干部工作条例、班主任自律条例及其他规定。”
龚春梅的这一做法，被同事戏称为：一部《班法》治“天下”。
人人参与“立法”步步都动“真格”
2004年9月，初2007届9班新生进校第一天，班主任龚春梅便告诉学生，将要制定一部班级法律。学生立刻提出疑问：学校不是有很多规章制度吗?我们执行不就行了？
龚春梅心目中的《班法》，是对学校诸多“守则”“规范”中有关要求的细化、具体化，是为了让同学们自己管理班级，培养学生的责任心。所以，龚春梅面对9班的学生早有心理准备：这部《班法》必须每个学生都参与制定，而不是老师或几个优秀学生、班干部说了算。她让孩子们分别描摹出自己心目中理想的班级，然后发挥他们的集体智慧，让大家出“金点子”：为了创造理想的班级，我们该怎么做?班级法律应该有哪些条款?
“学生们想得比我更细、更好，这充分体现了教师主导、学生主体的作用。”龚春梅放手让孩子们干，她只把握其中原则性的问题：制定《班法》的过程一步一个脚印，注重“立法”程序的公正；条款细致入微，要具有可操作性、趣味性和教育性；《班法》面前人人平等，任何人都不能享有特权。
新生入学一个月后，全班同学讨论、修改，逐条逐项举手表决（半数以上通过则生效），并编印成册，人手一份。《班法》一经制定，原则上不临时修改，确有特殊情况，全班表决，一年修订一次。《班法》在制定过程中，有的家长也参与进来，提出建议；执行时，家长也被邀请参与监督，形成合力。
人人参与“司法”天天都要总结
《班法》生效后，龚春梅鼓励全班同学自愿报名，申请担任各项委员。选举执法委员，组成执法小队。发型委员、操行评分管理员、作业统计员、班级秘书、班级周报总编、美编、安全委员、财物管理员、联络员、废品回收员、民意调查员、心理病历管理员……在9班，每一个孩子都是班级管理者，学生的自我约束、自我管理能力在这样一份主人翁的自豪感中孕育、发芽。
但是，班级法律如何责罚？轻了，学生不怕；重了，学生反感。有人提出罚款，但多数人不同意。有人提出罚站、罚作业等，仍未得到多数同学的认可。最后的结果是，一人迟到一次，就做一天的清洁。如果因为路上堵车、闹钟没有响、爸妈没有叫等客观原因迟到，学生会觉得很无辜。于是大家商量，一个学期，每人有5次迟到机会。大家觉得不妥的地方就集体修订。
同学们在讨论修改的时候，班主任龚春梅一般不在场。
经反复讨论，大多数同学决定根据不同情况、不同程度的违纪现象采用不同的惩罚办法。比如：操行分60分以下，就要写道德长跑日记；做了有损班级形象的事，就要为班级做3至5件好事；自习课说话要写500字的心理病历（由疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法等构成）；对人无礼，就要在班上当礼仪先生或礼仪小姐为大家服务；两次以上就要和爸爸、妈妈时空连线……还有抽签处理、自己处理自己等多种形式，新鲜有趣，富有教育意义。
此外，班里的事情当天处理，放学后，由值周班长公布当天情况，进行总结。每周五最后一节自习课，由值周班长、各个班委总结一周情况，学生交换填写记录在家校联系本上，反馈给家长。
经过一个学期的运行，龚春梅发现，班级法律评价客观，而且跟成都市实施的中小学生综合素质评价不仅内容吻合，两种评价的结果也趋于一致。这让她倍受鼓舞。
老师如果违法也要依法受罚
班级法律制定后，班上任何人（包括班主任）既是守“法”者，又是执“法”人，人人都有权利，人人都没有特权，班主任也不例外。
为了让学生感受到《班法》面前人人平等，龚春梅在《班主任自律条例》中规定了以下条款：每个月出现下列任何情况，独自打扫教室卫生一次：对全班发火1次以上；下课拖堂2分钟以上；错误批评同学1次；用不文明语言侮辱同学……此外，龚春梅每半学期在班上对自己进行一次信任投票，低于50％，自我反省，在全班同学面前作检讨。有一天，龚春梅故意拖堂3分钟。放学后，她在众目睽睽之下，把教室打扫得干干净净，而且拒绝了所有同学的帮助。随后几次的小组日记里，很多同学都写到了这件事，并表示一定要遵守班级法律。在他们看来，老师是言而有信的，《班法》面前，果然是人人平等的。
龚春梅说：“同学们对班级法律非常信服，我们9班在课堂纪律、清洁卫生、自习纪律、集会纪律、作业完成等日常行为规范中，表现相当出色。”不仅如此，9班学生管理自己和管理他人的能力也大大增强了。在竞选校级学生会和团委干部过程中，9班学生优势明显，“霸占”了多数席位。
“班法”实施效果教师学生评说
在实施班级法律的同时，龚春梅还采取小组日记制：由4人小组成员轮流写作，后一位同学对前三位同学的日记进行点评，班主任对每次的日记进行点评。在每天的午间10分钟、每周的早会课上，朗读选取的小组日记，借助同学的舆论，对学生进行教育。
学习委员胡彬慧成绩优秀，但同学们反映她只顾自己，对班级不够关心。龚春梅把同学的意见委婉地转达给她。没过多久，就有同学在日记中写道：“她是一个成绩优秀，热爱班级的人。她曾经同我一起参加了跳远比赛，因为我一时失误，让她无法进入决赛，我心中有着几丝说不出的痛。而她却没有因此而放弃，好像从中领悟到了一层更深的哲理。她开始努力地在体育课上练习长跑。她告诉我们，她下次一定要参加运动会，一定要拿奖回来，—定要为班级增光！”
她是谁呢?读到这里，龚春梅故意卖关子，让大家猜。大家正七嘴八舌，班主任公布了谜底：“她就是我们9班的好同学——胡彬慧!”全场响起了热烈的掌声。
从此以后，胡彬慧变得更爱帮助同学了。
2006年上学期，9班转来了因病休学一年的孤儿小成。他成绩落后，心理闭塞，反应迟钝。4月份，年级要举行诗歌朗诵比赛，小成报名参加。班长建议，小成声音像蚊子那么小，个子又太高，应该淘汰他。听了班长的话，龚春梅没说什么，只是拿出小成前一天的日记给班长看：“今天是我来到9班过得最高兴的一天。我参加了班上的朗诵队，尽管我读得不好，但您却在日记中鼓励我不要退出。朗诵时，您看到我躬起背，那是因为我怕自己太高影响队伍的整齐，您能原谅我吗?”
后来，龚春梅无意中发现，班长和小成在小花园练习朗诵。那时，她欣慰得只想流泪。比赛结束后，龚春梅又读到了小成写的日记：“我太高兴了，我居然能得第一！”
就这样，龚春梅用情感做润滑剂，刚柔相济地驾驶这艘“班级航母”向着“理想的班级”目标前进。
如今，9班已经进入初三。对班级法律的执行在形式上也变了很多。比如心理病历、道德长跑日记，悄悄地变成了学生与龚春梅一对一的日记交流；家校联系本交换填写耽搁时间，变成网络上的“家校通”，当天发布给家长。龚春梅对于完善班级法律，更为艺术化地管理班级，也更有信心。
（林纪平荐自《科学发现报》第259期）
■责编：熊春阳插图：周律成
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