首页 -> 2003年第11期
用赠言疏导学生心理问题的一点尝试
作者：庄祝全
一、赠言鼓励，激发自信
学生A是个自费生，进校时成绩很差，在同学面前显得非常自卑。为了掩饰自卑，于是常在学生中说：姐姐曾经是重点中学的尖子生，也只考取扬州大学，而他是一般中学的自费生，考大学根本无望。经过观察，我发现该生并不笨，且有一定的上进心和很好的美术功底，学习成绩上不去，只是因为贪玩。于是，我在检查作业时写下了这样的赠言："学习是苦事，当下苦功夫。若存上进心，定会有进步。"在我的鼓励下，他开始变得用功了，但由于基础知识学得不好，且长时间的封闭自己，不善于和同学、老师讨论，不敢发表见解，一学期下来，成绩起色不大，才鼓起的自信又发生了动摇。怎样才能催他奋发图强、积极向上呢？于是，我在这位不苟言笑的学生A 的素质报告单上写道："你总保持内心的宁静，为什么不把自己独特的点子呈现给大家呢？希望看到一个开朗、多才的你。"新学期开始了，这位学生改变了许多，上课发言积极了，活动热情高了，并主动担任班级黑板报美术编辑。在同学们对黑板报精美设计的赞誉声中他找回了自信，又带着这份自信投入学习，成绩稳步上升。
学生B在成长过程中一帆风顺，成绩在班里名列前茅，家长、老师的赞扬，同学们的羡慕，使他习惯于身处顺境，因此抗挫折能力较差，对挫折心理调适能力不强，过强的虚荣心又妨碍他与别人的交流。高二期末统考偶然失利，退到10名以后，对他的打击很大，他因此要求辞去学习委员职务，说自己的成绩不配当。当时，正是隆冬，我一面安慰他："马有失蹄，人有失手。失败并不可怕，可怕的是不能正视失败。"一面手书赠言："岁寒后知松柏性，走过冬天便是春。"他看着赠言，望着窗外雪压的松柏，心领神会地回去了，那步伐中透着来时所没有的坚定与沉稳。
二、赠言暗示，维护自尊
学生C，成绩不佳却甘居下游，显得达观超然。他的理论根据是："不是所有的种子都能发芽，不是所有花朵都会结果。"似乎认定自己就是那不发芽的种子、不结果的花，因而听天由命，不再努力进取。针对这种认识，我及时赠言："不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛劳都能带来收获，但如果不付出辛劳，就永远得不到知识的硕果。"此后，该生承认自己是在为不努力找借口，这番赠言把他带到柳暗花明的全新境界。
学生D，学习基础较薄，虽努力苦干一段时间却不见明显成效，显得心灰意冷，以至对自己"全盘否定"，认定自己不是学习的料，认定自己没有上大学的命。对此我帮他列出"优点清单"，并拿这些优点和他心目中的优秀学生进行比较，使他认识到自己与优等生的差距并不大，只是缺乏信心和勇气。并及时赠言："考大学不是优等生的专利，为什么要放弃？机会对每一个人都是平等的，为什么不争取？努力搏一搏吧，命运掌握在自己的手里。'不战而降'终归不是最佳选择。"该学生改变了态度，奋起直追，产生了出乎意料的奇特效果。
三、赠言答疑，明确方向
学生E写了这样一段话："人的一生有何不应该，既已做过，就不必说不应该，不应该做的本是不应该做，但是我弄不清什么是不应该。"这些话似是而非，实质是一种对过去虚无、对未来渺茫的思想。倘不做答，极其有害。我针锋相对赠言相答："当你登上一座山峰，回头望望来时的路，你就会明白什么叫不应该。"含蓄形象地指出回顾过去意在总结经验，吸取教训。哪条路是捷径，哪条路是绝路，只有站得高才能望得远。后来，他向我表白自己被那些玄言弄得莫名其妙，老师的妙喻确实给他指点迷津。
古人云："赠人以言，重于金石珠玉，劝人以言，美于文章。"上述事实表明，在班级工作中，巧用赠言，寓严于宽松，寓理解于关心，寓爱和尊重于热情的鼓励中，抚慰学生敏感而紧张的心灵，滋润学生干涸的心田，催人惊醒，促人奋进，确实能收到事半功倍的教育功效。
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