首页 -> 2006年第9期

让班级工作充满智慧与快乐

作者：石玉花

　　以前，为了调动学生的学习积极性，培养孩子的良好习惯，我们小学低年级比较喜欢用红花激励学生。表现好的，给他在光荣榜上印一朵红花，或者奖励一朵纸剪的小花。孩子别提多高兴了，干什么事都劲头十足。可是久而久之，那些经常得到奖励的学生的红花开始泛滥，荣誉贬值；而那些表现不够好的学生，心理上也趋于平衡：反正我又得不到，无所谓了。后来我尝试多角度评价孩子，多形式表扬孩子，让孩子感觉自己有数不完的优点，结果，个个对自己特有信心。比如说，原来我们常说的“一对一”互助小组（老师指定一个优生带一个差一点的），往往是那些小“师傅”们得到的表扬和奖励比较多，而那些小“徒弟”们则经常处于被冷落的境地。后来在名字上稍做“包装”，美其名曰“最佳搭档”。组成搭档的两个人先自由组合，然后再由老师稍做调整。具体评价的时候呢，当中只要有一个人取得进步，就两个人都有功劳。这样一来，两个人达成了默契，形成了一股很强的合力，进步起来就比较快。
　　显然，很多事情，只要我们肯动脑筋，方式上注意适时变换，就能达到我们想要的教育效果。比如说，一年级的第一次家长会，一般是家长和孩子共同参加。每年到了这个时候，班主任最头疼的就是家长会的纪律问题。你在上面讲，下面孩子和个别家长照说不误，很多事情讲了也白讲，人家根本就没听见。而且还有一个很普遍的现象：站着听的往往是家长，而那些小“皇帝”、小“公主”们则心安理得地坐在凳子上。开会之前我们也强调了纪律，也号召孩子站起来把座位让给家长。可是不行，孩子不愿意让，家长们更是不舍得坐，唯恐累坏了自己的心肝宝贝。后来再遇到这样的情况，我就想了一个办法：开会之前，我在黑板两边分别画上两个娃娃脸，然后跟学生讲，这两个娃娃脸，分别代表我们的男同学和女同学，一会儿开会的时候谁表现得最棒，就可以得到一面红旗。最后得的红旗最多哪一组就是胜利者，他们的娃娃脸上将被添上一个微微上翘的小嘴巴，变成一个活泼可爱的笑脸；而输了的一组的娃娃嘴角下塌，变成一个伤心难过的哭脸。结果我刚说“老师看看谁是懂事的好孩子，谁最疼爱自己的爸爸妈妈”，全班孩子马上争先恐后地站起来给家长让座。开会的时候孩子们一个个更是瞪着眼睛使劲听，唯恐自己组最后得个大哭脸。后来跟家长们说起这件事来，家长们也比较欣赏这种做法。其实每个家长都希望自己的孩子是最优秀的，只是他们忽视了一些偶然的教育契机。
　　
　　五、在“细”上抓落实
　　
　　我们都知道，小学阶段，育人是关键，习惯最重要。你在孩子的心里播下什么样的种子，就能收获什么样的果实。所谓习惯，就是要从“习”到“惯”。作为教育者，我们的任务就是要最大限度地帮助学生完成好这个过程的转变。
　　细节决定成败，教育更是如此。所以我们一定不要忽视教育中的一些细微环节。尤其像小学低年级，更是要善于在细处狠抓落实，才能真正培养孩子良好习惯。具体在做法上，我觉得有三点最重要。
　　1．抓好开端，严格训练
　　一个人的一生中有很多难忘的第一次，第一次上学、第一次学做饭、第一次出去旅游、第一次……这些事情会在人的脑海中留下非常深刻的印象，有的甚至一生也挥之不去。而学生良好行为习惯的养成就由这关键的第一次开始，头开得好，就成功了一半，如果连第一次都没有强化好，以后想要养成好习惯就难了。
　　每带一个刚组成的新班，第一次排队放学回家，如果有一个学生没排好队，没达到横一条线、竖一条线，我就不让他们出校门。一路上我都严格要求，谁乱动一下都不允许。可能有的人认为这太苛刻了，但我认为，只有严格强化这关键的第一次，学生的心里才会形成一种约束力，以后每到这种时候，他就会不自觉地严格要求自己，这正是习惯的作用。
　　小学生太小，只有抓住“第一次”这最宝贵的教育时机，才能让他们在不知不觉中形成一种强大的自我约束力，当集体都具有这种约束力的时候，个体在其中就具有了一种从众心理，当他不自觉地想放纵自己的时候，由于受到集体的影响，他就会克制自己，跟随大家的习惯。如此良性循环，学生习惯就会越来越好。而老师只是刚开始的时候会累一些，等学生养成了习惯，老师就不必费多少力气了。第一次排队放学是这样，其他如讲卫生、守纪律、爱学习等习惯的培养也都是如此。
　　作为教师，我们一定要格外留意，用心观察，发现问题及时引导。抓好孩子的每个第一次，使他们在人生的起跑线上稳稳地迈好第一步。
　　2．持之以恒，不断积累
　　英国著名教育家曼恩有这样一句名言：习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就变得牢不可破。由此可见，坚持才有习惯，习惯在于坚持。
　　我从要求学生的站姿与坐姿开始，从点点滴滴的小事做起。课堂上，要求学生坐端正，懂规矩，守纪律。学习上有了问题不忙于发问，而是先自己认真想一想，想了以后还不懂，就去查阅工具书；最后，再去问老师。这样反复训练，学生不但提问的质量高，而且也培养了多思考的好习惯。我要求学生做事有条理，从书包怎么放，作业怎样交，预备铃响后干什么等——加以规范训练。我要求学生养成讲究整洁卫生的习惯，要求教室内桌子、椅子都排成一条线，每个学生要及时净化自己脚下的一块地，随时保持自己周围的清洁。如果有一点做不好，我不会姑息迁就，甚至是先停下课来强化训练。因为我深深地懂得“磨刀不误砍柴工”的道理。之所以要磨刀，正是为了砍柴的时候能快一些，多一些。
　　3．检查评比，正确评价
　　一种良好习惯的养成不是一朝一夕的事，没有硬性的检查、评比是不行的。我们要对照标准逐项检查，评出高低，判出优劣，肯定对的，否定错的，给学生明确的努力方向。
　　首先是多种形式评价学生。我在班级工作中用得最多的是星级光荣榜，上面设立了很多奖项，如进步星、纪律星、礼貌星、助人星、阅读星以及文明星等等，从正面去引导学生、规范学生。
　　其次是小组评比，严格管理，增强学生的集体观念，使他们意识到个人言行影响着班级、影响着集体。我在班级工作中充分发挥集体的力量，设计了小组评比栏，从纪律、卫生、学习、两操四个方面加以评比，使学生意识到，一个人的言行既可以给小组增光，也可能影响小组成绩。什么该做，什么不该做，在评比的过程中，学生们有了进一步的认识，而且不断修正自己的言行。
　　第三是家校结合，共同监督。在教育工作中，“师长合作法”是我常采用的工作方法。如：哪些学生有进步了，哪些学生在某方面表现特别突出，我都要给家长打电话提出表扬，以便家长共同鼓励孩子把取得的成绩巩固下来。哪个学生在学校表现反常，我也及时地向家长了解情况，和家长一起帮助、引导学生健康成长。
　　最后是在学生中树立榜样。在班集体当中肯定会有一些学生有这样那样的优点或某一件事做得特别突出，这样的学生可树立成榜样，带动大家进步。你学我这个好习惯，我模仿你那个优点，久而久之，可想而知，这会是一种怎样的良性循环。
　　班级管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法成千上万，很难有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护学生的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，及时总结自己的经验，形成自己的教育特色，那我们的教育一定会是水到渠成，我们的教育成果一定会是“芝麻开花节节高”！
　　

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