首页 2005年第1期
２００４年普通高等学校招生全国统一考试试卷评价
作者：佚名
引发思考比较自然。在话题语言形式上也和2003年相近，以一个并列短语的形式出现。与去年的“智子疑邻”有所不同的是今年的这个寓言直接点了题，更容易使人悟到其中的道理，富人的疑问与哲学家的睿智，都有利于启迪话题的联想。
这个话题可以有多个立意角度。可以探讨两种不同价值观所激发的不同动力、所产生的不同结果、所得到的不同评价。这是向后推理，也可以向前探求：是什么因素使人由关注自己转向关注别人?又是什么因素使人由关注别人转向关注自己?这个角度可以有广泛的选材范围，应该说这一话题为考生搭建了一个很好的平台，只要选准立意就有充分地层示自己的智慧、审美情趣、价值取向、道德标准、生活态度的机会。
虽然在话题的语言形式上，今年和去年同为并列短语，但对于“看到自己与看到别人”这个话题的内在关系的体现远较“感情与认知”的内在关系的表达要明朗化，所以话题中包含的哲理性认知难度要低于去年的话题，这也正是再次利用寓言提炼话题时汲取以往经验的结果。这样使得审题难度降低，将有利于学生面对话题迅速展开联想，进入实质性的写作，也可以在一定程度上减少审题失误。
有关话题作文的另一个关注点是常有考生将话题当标题，以为如此一来，既省却了根据话题去命题的心思，又在一定程度上凸显了主题，可谓一举两得。其实，这正是命题者希望改变的现象。因为标题与话题的表达作用是有区别的。就以“看到自己与看到别人”这个话题来说，它表达的不是概念，缺少鲜明的态度，所以不适于当作标题。即使你的立意比较辩证，这个话题的表述也难以显示其思辨的色彩。根据话题确定标题首先需要准确理解话题，然后选准立意，没有这两步做基础，精彩的标题是难以产生的。
Ⅳ卷的作文题目是“快乐幸福与我们的思维方式”，这则话题所引的语言材料是一个老故事，流传已久，稍具课外阅读量的同学都可能读到过，因而算不得陌生。但社会发展到今天，重提旧事对今人的现代观念也可算是一种挑战，而且命题本意并不在于就事论事，所以，这个话题既可以旧事新议，也可以广而论之，其可写的内容是很广泛的。
与过去几年的话题呈现方式相比较，今年的话题材料选用了网络聊天室的形式，既呈现了这个老故事又引出了新话题，这对于熟悉网络的中学生来讲，可算是营造了一个考场上的作文情境。 此外，这则语料还和教材有所联系。语料中引用的“阿Q!”这句话的潜台词为：“阿Q的精神胜利!”，学生对此十分熟悉，这样的联系无疑会让学生顿生亲切感，这对把握题意是十分有利的。
这个作文属于开放型的话题作文，只要属于“快乐幸福与我们的思维方式”这个内容范畴的都符合要求。因而这个话题可选的立意角度也比较多。从某个角度上看，这则材料的寓意有些类似1990年高考作文“玫瑰园里的花和刺”，但其立意范围更宽泛。1990年是提供材料写议论文，其典型立意为：生活中有“花”也有“刺”，要多用欣赏的眼光发现生活的美。而2004年的这个话题同样也涉及人们对生活的认知，但对于“快乐与幸福”的认识会有更多的思考角度，比认识生活中的美更具体也更多样。
从“思维方式”对“快乐幸福”这—生活感受的影响力的大小角度来看，立意大致可以分为三类：
(1)“快乐幸福”说到底不过是人的一种感受，它和人的思维观念有着更为直接的关系，因此，我们要多往好处想，积极乐观地看待问题，就会获得更多的幸福(这有些类似“知足常乐”)。
(2)“思维方式”对“快乐幸福”感的影响较小，“幸福”主要不是“想”出来的，而主要来自实实在在的生活条件的改善和积累；要从自立自强中获取幸福感，而不能像阿Q—样一味自我麻醉(知不足常乐)。
(3)幸福感既来自实际利益，也来自思维调节，二者不可偏废。而上述三类又可以开掘出一些细小的角度，足以成文。
今年作文的评分标准仍旧采用“基础等级”和“发展等级”相结合的方法，与2003年的评分标准相比在分值上有较大变化。即由2003年的“基础等级”中的“内容”和“表达”各占25分降为每项20分。而“发展等级”则相应地由2003年的10分提高至20分。表面上是5分、10分的分值差异，实则体现了命题者对考生的期望，同时也有利于拉开作文水平的档次。该处所做的评分调整，提示考生要想作文取得高分必须重视在“发展等级”上下功夫。“发展等级”主要包括四个指标，即深刻(透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用)、丰富(材料丰富，形象丰满，意境深远)、有文采(词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴)、有创新(见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征)；而要做到这四点，功夫必须花在平时，仅靠考场的几十分钟的急就章是远远达不到的，很明显这项调整具有引领学生落实基础走向创新的导向作用。