首页 -> 2006年第3期
考试导向：让学生终身受益
作者：广西南宁市教育科学研究所
句或下旬，默写下旬或上句。(2)字形、字音、成语、病句等基础知识没有考到，可能会对教学和备考产生误导。(3)作文题“青春”的范围不好界定，增加了写作的难度。
数学科：总体难度控制不够好，偏难。
英语科：总体难度控制不够好，偏难。
物理科：(1)试题的难度偏大，中档题过多，造成平均分下降。(2)从总体上看，全卷信息量偏大，考生没有充足的时间进行思考和答题。(3)个别题目表述不够严谨，如第26题的“当满足什么条件时，上述结论是正确的”，“条件”的指向不够明确。
政治科：试卷难度不够，稍偏易，主观题语文的色彩较浓。
历史科：(1)某些试题的表述没有充分考虑初中学生的认知特点，造成对问题理解产生歧义。(2)探究题的内容在教材中属于隐性知识，教师难以把握，学生更难理解，失分率较高。
(四)考生答题的情况
2005年中考除新城区的学校外，其他5个城区学校的考生都是首届课改初中毕业生。从各科答题的情况看，呈现出如下特点。
1．判断准确率较高．基础比较扎实。
各学科普遍重视基础知识的考查，设置了一定比重的选择题，考查学生比较、筛选、分析、判断的能力。学生对选择题的命中率都比较高。以化学卷为例，第，1～14题是选择题，每题赋分2分，平均分为1．62分，最高1．93分，最低1．31分，其中有5题平均分都在1.8分以上。说明学生对基础知识掌握得比较好。
2．思路比较开阔，善于联系实际。
新课程提倡开放式教学，引导学生关注社会现实，学生的思维比较活跃，能够做到从多角度观察和思考问题，这在考试中得到了充分的体现。例如政治卷第18小题，要求结合当地实际，为南宁市创建文明城献计献策，考生基本都能围绕创建文明城的内容，从多个角度去提建议。内容涉及城市绿化、交通秩序、环境卫生、文明用语等方面。其中还有不少的建议内容具体，可操作性强。
3．学以致用．能够运用所学知识解决实际问题。
在实验新课程的教学中，教师十分注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生在考试中，这方面能力的表现也比较突出。例如数学卷第24题．向考生提供南宁市政府利用计算机辅助电话访问系统，对本市300位年龄在16—65岁之间的居民进行抽样调查，了解市民对首届中国一东盟博览会的总体印象的有关数据，要求学生计算出不同年龄段人群的满意人数和满意率。67％的考生都能灵活运用统计的基础知识和技能，准确计算出答案。
4．学会探究，具备一定的创新精神和实践能力。
各科试题都有意识地设置了一些探究型的题目，考查学生是否具备一定的创新精神和实践能力。例如化学实验题第28题：“在氧化氢分解实验中，带火星的木条很难复燃。于是老师在实验装置中加了一个u形管，结果木条很容易就燃烧起来了。”针对这种现象。要求考生：(1)写出增加装置后能使带火星的木条容易复燃的原因；(2)根据推测的原因．设计一个新的改进装置。该题难度0．427，属于难题，赋分6分。学生答题平均得分为2．56分，超过了平均2．085分的标准。部分学生设计的改进装置很有创意。
考生答题的不足之处主要表现在以下几方面。第一，缺少深层次的思维。例如语文卷第13题，要求判断两个加点的词语在具体的语境中运用是否恰当，如不恰当，找出一个更好的词语替换它并说明理由。考试结果。大部分学生只能说出恰当或不恰当，相当部分学生能写出替换词，但能够准确说出替换的理由的学生不多。第二，综合分析能力比较差。例如历史卷第30题：“你认为今天美国的所作所为，是否遵循了《独立宣言》的基本思想?试举一例说明。”美国《独立宣言》的基本思想是“自由平等”．相当部分学生不会概括“今天美国的所作所为”究竟是什么，或想的不对路，举不出例子，整题得分率偏低。第三，文字表达能力偏弱。新课程在课堂上强调生生互动、师生互动。学生动脑、动嘴多了，动手的机会相对少了。有时甚至上完一节课，学生一个字都不写。这种“矫枉过正”的教学方法，在一定程度上削弱了学生的动手能力，尤其是书面表达的能力。在政治、历史简答题中，文字冗长、拖泥带水的现象比比皆是。
考试中学生的长处和短处，在某种程度上反映了南宁市4年来义务教育课程改革实验的得与失．值得我们认真反思。
三、非课改实验区考试的情况
2005年中考，南宁市非课改实验区有4个县(横县、上林、马山、隆安)，考生27640人，采用非课改实验区的试卷，由各县自行组织考试和阅卷。由于上报的统计数字不全。缺少可比性，只能由各县在本县范围内进行考试质量分析。综合各县各学科的考试情况，有两个问题值得重视。
(一)考试命题的适应程度
本次考试非课改实验区4个县采用的试题，仍以《教学大纲》为依据，结合传统的“九义”教材命题。试卷结构和题目类型在继承传统的基础上，适当引入新课程理念。突出能力立意．设置了一些开放性、探索性的题目。考试结果表明．各县考生基本上能够适应。但从整体上看。审题能力较差，思维不够灵活；答题缺乏时代感，联系实际不够。城乡学校的差距比较明显。城镇学校的考生更能适应开放题和探究题，农村学校考生思维的深度和广度不足。如何将新课程理念从城镇推广到农村。使之转化成农村中小学教师自觉的教学行为。仍然是摆在我们面前一项艰巨的任务。
(二)对考试结果的评价
根据非课改实验区4个县的中考质量分析。普遍认为本次考试命题试卷结构合理，考查内容比较全面，又能突出重点，体现了逐步与课改实验区接轨的趋向；考试题目坚持“得法于课内，运用于课外”的原则，联系实际，贴近社会，贴近生活，体现了人文教育的导向。从总体上看，大部分学生都具备了一定的基础知识和基础技能，相当部分学生初步养成了运用所学知识解决实际问题的能力。但是，数学、英语、物理学科考试成绩不甚理想，学生对基本方法、基本公式的运用不熟练。数学计算能力和英语阅读能力都比较差，两极分化比较严重。城乡学校的差距也比较明显。
四、对今后初中教学的几点建议
1．引导教师结合义务教育课程改革实验。开展教育教学研究，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度去把握新课程，面向全体学生，夯实基础，培养能力。做好“学困生”的转化工作。大面积提高教育教学质量．实现南宁市义务教育的均衡化发展。
2．引导教师学习和掌握新的课程标准．深入钻研新教材，树立科研意识，深化课堂教学改革，转变教学行为，注重落实“双基”，增强课堂教学的科学性和实效性，努力提高课堂教学的质量和效益。
3．教师要充分挖掘教材中的新鲜点和兴奋点。运用多种教学手段和方法，激发学生学习的欲望。要正确处理教学过程中的师生互动，创设民主、和谐的教学氛围，引导学生在课堂上自主学习、合作探究，发挥学习的主动性。让学生真正成为课堂的主人。
4．实行开放式的教学，进行探究性学习、体验性学习的实验，使学生接触社会。亲近自然．了解社会生活和生产实际，学会获取和处理信息。培养创新精神和实践能力。只有这样。我们的教学工作才会生动活泼，富有成效，培养出来的学生才能符合素质教育的要求，才能担当起21世纪振兴中华民族的历史重任。
(作者单位：广西南宁教育科学研究所．530012)
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