首页 -> 2006年第4期
新课程背景下创建学习型教师队伍的思考
作者：石直平
3．用科研作为培育学习型教师队伍的根本。
构建教学、科研、培训三位一体的教育科研培训模式，是教师教学工作的实际需要，是教师面向未来发展的成长需要，是发挥教师群体效应的需要，可以有效地形成团体学习的良好环境。新课改形势下的教师应该成为研究型的教师，在实践中，学校可以探寻沿着“学”、“听”、“练”、“比”、“写”、“研”六条途径来开展教育科研培训。
学。①向书本学习。学习先进的理念，科学的理论，组织开展新课改的深入学习等，可以制定学习制度，要求教师每年研习若干种教育理论或本学科理论。以拓展知识面，丰富自己的理论知识。②通过教研组开展集体备课、案例分析、问题探讨等，促进教师间的思想交流、讨论研究、相互学习。③开展培训，提高教师的教学与科研的综合能力。④多走出去向社会学习，了解多行多业的发展状况及对教育的需求，以更好地调整教育教学，培养适应社会需求的人才。
听。要求教师必须深入课堂听课，组织开展各类研究课、公开课、示范课的教学。要规定教师听课的数量和听课的质量，要求作好听课纪录，学会客观科学地评课。
练。要激励教师进行实践锻炼，勤学苦练。本着发展完善的观点、分层要求的原则，把每个人安排在适当岗位上，为每一位教师提供学习和发展的机会。注意培养积极上进的青年教师，对他们提出理论学习方面和实践锻炼方面的高要求。通过“压担子、给场子、教法子”，培养出一批批名师。
比。要开展多种多样的业务竞争，促进教师成长。如开展教学基本功竞赛、教学设计竞赛、 “爱生故事”演讲比赛、优质课竞赛等，在比中见高低，在比中促发展。
写。要求和鼓励教师做读书笔记，写阅读后记，记录教育教学的体会，写案例分析，记教育教学故事，撰写教学论文等。通过教育教学活动的反思评价，逐步提高教师的专业水平。
研。要求教师具备对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，善于从中发现问题、发现新现象的意义，不断改进自己的工作并形成理性的认识；结合教改发展和学校实际，确立学校科研课题，要求人人参与，每个教师都应根据自身实际，围绕学校课题，确立切实可行的子课题，开展课题研究，不断提升自我。
培育学习型的教师队伍，将有效地促进教师的自主更新、自主完善、自主发展，充分发挥群体和个体的潜能，推动学校教育工作的全面发展。
(作者单位：广西平果县教育局，531400)
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