首页 -> 2007年第5期

北京十一学校现代化学校制度建设的探索

作者：臧国军

　　
　　五、全面关注教育质量。创造适合学生发晨的教育
　　
　　十一学校将学校的核心功能定位于“为学生发展服务”，用制度来确保“以学生发展为本”的学校理念和办学目标，并运用优质高效的管理体系保障理念与目标的实现。创造适合学生发展的教育是现代学校制度的核心问题。建设现代学校制度要引导学校和校长把主要精力放在教育教学环节上，放在激励教职工和学生来共同提高教育教学质量上。十一学校在进行办学体制改革的同时，把更多的精力投向育人模式改革，为社会提供优质教育，全面关注学生的成长。
　　十一学校一贯重视德育工作，以培养具有远大理想、爱国热情和世界眼光的社会主义建设者和接班人为目标。在学校德育中，主张先见树木，再见森林；教师应先关注学生，再关注集体；关注集体是为关注个体发展的环境，建设集体是为发展学生个体。集体只会存在几年，而个体才会长久存在。所以，德育的真正对象是学生个体。只有创造了适合每个学生发展的德育，我们的德育才是真正落到了实处，才会有真正实效。
　　教学改革是十一学校永恒的话题。十一学校实施主体性教学，为使受教育者成为自己教育自己的主体，十一学校主张教学的本质是“对话与交流”，教学的关键是“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”。教师的任务不是带着知识走向学生，而是要带领学生走向知识。为此，学校进行了一系列的教学改革活动。
　　为适应现代社会对人才素质的更高要求，十一学校从1993年9月开展了以促使学生的组织能力、活动能力、合作能力，应用知识解决实际问题的能力得到综合提高的课程结构改革实验——开设综合活动课；为了探索创造适合学生发展的教学组织形式和培养学生自我认识、自我选择、自我完善的能力，从1994年秋季以来，在部分年级外语教学中实施了“有选择而无淘汰”的分层教学实验；为克服旧课程制度的弊端，调动学生积极性，学习上变被动为主动，1996年，学校开始了高中实验改革研究，构建了开放、多样、灵活的课程体系；为研究在城市和经济发达地区中学一贯制教育和对优秀儿童的加速培养，2001年5月，经区政府和教委批准，学校正式启动六年一贯制改革实验。2005年9月，把六年一贯制实验深化为“六年一贯，二、四分段”的课程改革实验，在全面促进学生素质的提高方面又做了大量的探索。
　　
　　六、建设现代学校文化
　　
　　现代学校制度能够从制度层面有力地推动学校形成独特的现代学校文化，这是在教育教学和管理实践中逐渐积累共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动结果，以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，影响和制约着学校群体成员并代代相传。它是现代学校制度建设的产物，又是现代学校制度的精髓。
　　十一学校遵循科学的原则，以“三个代表”重要思想为指导，以人为本，以正确的价值观为核心，以传播多样性文化、提高教师和学生对文化的敏感性、警惕文化殖民主义、培养学生坚定的社会主义信念为使命，推动教师文化、学生文化、课程文化、网络文化、制度文化、物质文化建设，以选择、规划、转化和生成为基本方式，以提高办学的文化品位，促进发展为根本目标，建设成了具有鲜明时代特征和“十一”特色的学校文化。
　　十一学校的基本办学理念是“改革、选择、发展、和谐”；基本办学价值观是“创造适合学生发展的教育、办人民满意的学校”； “追求卓越、敢为天下先”是“十一”精神；“与时俱进、超越自我”是“十一人”的发展观。十一学校通过主持与研究北京市哲学社会科学“十五”特别委托规划项目——《现代学校文化建设与素质教育研究》课题，现已经基本形成了“进取、合作、探索、创新”的教师文化；积极、健康的学生文化；体现合作、对话和探究的课程文化；现代领先、文明健康的网络文化；“现代化建筑+花园式环境+浓厚文化氛围”的学校环境文化；改革、发展、民主、科学、创新、包容的制度文化。
　　教育的发展一方面要遵循自身的客观规律，同时也要适应市场经济的发展。市场经济条件下只有建立现代学校制度，学校才能突破制约发展的经济瓶颈，才能主动适应社会发展对人才的需求以及经济市场化和社会民主化、法制化、人本化。同时，通过自身的功能发挥和民主化、法制化、人本化、市场化建设，促进整个社会的民主、法制、文明的进程。回顾北京十一学校的改革发展之路，学校办学体制和管理体制改革是力求按照现代学校制度特征和理念设计发展的，这些设计也是学校今后发展应该遵循的思路。目前，十一学校从理性思考和实践操作上已经接近或具备了现代学校制度的某些主要特征。

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