首页 -> 2007年第6期

走进家庭　品味亲情

作者：韦国锋　孙晓燕

我们仿佛看到了家长和孩子一起亲历活动课程的每一个环节的画面：一起收集有关家庭的资料、与祖辈交谈、查找老照片、父母与孩子面对面谈话……画面温馨而美好。是啊，父母教育孩子的最基本的形式，就是与孩子谈话。我们也深信：世界上最温馨美好的教育，是孩子在和父母的谈话中不知不觉地获得的。通过对话与交流，学生与父母之间多了一份理解和尊重，心与心的碰撞拉近了两代人之间的距离，浓浓的亲情弥散在四周，家庭氛围和谐而美好。
　　一班的王老师在她的一首诗里，由衷地感受着这一综合活动课程的教育价值：
　　走进家庭，
　　我的心灵一次次地被感动，
　　为着调皮的孩子用细腻的笔触写出父母的伟大，
　　为着细心的孩子精心地制作家庭成长的相册，
　　为着孩子探究家族历史的那一份执着，
　　为着不善表达的孩子对父母的那一份崇拜……
　　走进家庭。
　　我的心灵一次次被震撼
　　为着家族中“民间神医”的光荣过去，
　　这给了孩子莫大的激励和骄傲：
　　为着父亲教育孩子时说的“我愿意一辈子为中国奉献”，
　　这是浮躁的社会中最为纯净的信仰；
　　为着已离异的父亲告诉儿子“你应该感谢你的妈妈”，
　　这是融于父亲心中那海纳百川的胸怀……
　　
　　课程反思
　　
　　上世纪90年代初，十一学校李金初校长深刻剖析了基础教育深层次问题，提出要克服学校教育的四大弊端：“教育思想的封闭性；教育目标的机械性；教育内容的单一性；教育方法的保守性”，并率先实施了“综合活动课程”。这一课程鲜明的特性是综合性，过程性，研究性，自主性。2006年初寒假“走进家庭”综合活动课程基本上体现了这些性质。学生们既是课程的设计者，又是课程的实施者，更是课程的评价者之一。在课程实施过程中，每个学生都浸润在亲情浓厚的教育氛围里，享受父爱母爱。这对于这些正处在青春萌动、身心急剧发展变化而亟需精神引导的孩子，不啻是一次丰盛的心灵大餐。
　　家庭教育是学校教育的基础，没有这个基础，学校教育便是空中楼阁。家庭是学校课程建设的重要资源。以前我们并没有更多地意识到、或者没有更好地利用家庭这一重要的教育资源。在课程改革实验中，我们提出并实施了“亲子课程”，让家庭成为重要的课堂，让父母提供宝贵的课程资源，父母的人生经历成为孩子难得的生命教材。“走进家庭”就是让学生走进父母的生命世界，走进感人的亲情世界，从而走进他们自我生命的深层世界。孩子们开始也许茫然不解，当他们倾听父母的人生独自，当他们与父母进行心灵对话的时候，他们从浓郁的亲情里获得了充沛的力量。“走进家庭”让父母成为孩子的良师益友。如果父母把孩子送进学校，就把全部的教育责任都交付给学校的老师们，那么，孩子所获得的教育肯定是不够全面的。学校教师要用爱心教育每个学生，教师要成为学生的良师益友，但这还不够。学生的健康成长还需要来自父母的爱。
　　在课程改革实验中，人们提出“课堂是生命的历程”。我们认识到，这样的生命课堂，不是读出来的，也不是写出来的，而是要通过学生的亲身体验悟出来的。家庭是生命最本真的生长地，是其他地方无法替代的。我们把人伦引进了课程，使学习变成了最朴实的成长历程，使课程成为生命增值的资本，并且让课程有了活的灵魂。我们作为教师，在为学生的一份份亲情“礼物”而感动的同时，也感悟到了教育是有生命的，应该富于亲情、激情和温情，应该是和谐的生命栖息地。
　　
　　(作者单位：北京十一学校，北京，100039)

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