首页 -> 2007年第6期

新课程理念指导下的中学历史教学探索

作者：何日忠

来说就不是一种负担，而是一种愉快的体验。在这种学习氛围下，学生学习的积极性大为提高，学习效果事半功倍。
　　
　　2.利用活动课和研究性学习的开展，促进学生探究式学习
　　历史活动课以探究学习为主要特征，强调学生自主探究学习，注重学习的过程和方法，充分调动学生积极参与，在“做”、“收集资料”等一系列活动中培养获取和处理信息，发现问题，解决问题，体验和感受历史等的实践能力和创新能力。如有一节活动课题是：你怎样评价辛亥革命?我将班上的学生一分为二，让他们分别担任正方和反方。正方辩题是：辛亥革命失败了；反方辩题是：辛亥革命取得了胜利。提前让学生收集资料，阅读教材，通过激烈的辩论，有了正确的观点。正是借助这样的探究、合作学习，学生的主体性有了很大发挥。
　　
　　3.引导学生开展形式多样的合作学习，培养合作精神
　　合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助学习。合作学习有助于培养学生相互学习、相互促进的集体意识，形成与他人友好相处的心态，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足。历史教师要积极为学生合作学习创造条件，把教与学的过程变成一个合作、互动、民主、开放的过程。如，在讲授“丝绸之路”时，我把学生分成历史、地理、语文、生物四个小组，确立不同的学习探究目标，指导他们分头去搜集资料。然后，各小组根据自己的学习探究目标，完成相关发言。历史小组介绍丝绸之路上的名胜古迹，如西安大雁塔、麦积山石窟、敦煌莫高窟、阳关、玉门关、楼兰古国、安西四镇等。寻访名胜古迹，再现丝绸之路的历史风貌，使学生触摸历史，形成强烈的历史意识。地理小组展示了丝绸之路的地形、地貌的特点及古今地名考证。丝绸之路从黄土高原出发，跨越黄河，经由河西走廊进入茫茫戈壁，向西延伸，显示了我们祖先征服自然的决心和勇气，密切了中国与世界的联系。语文小组搜集了大量有关描写大漠西域的诗歌，如，王之涣、张籍、王翰的《凉州词》，王维的《送元二使安西》，王昌龄的《从军行》等，活跃了课堂气氛，陶冶了情操。生物小组从生态环境出发，介绍了丝绸之路的重要植物，如，葡萄、胡萝卜、哈密瓜等，并从环保意识出发，对丝绸之路兴盛一时的楼兰古国消失的原因进行探讨，体现了人与自然和谐相处的可持续发展观点。
　　总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道，学科的教学任务主要通过课堂教学来完成，因此，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，是每位教师关注的课题。作为中学历史教师，我们应该主动走近新课程，学习新课程的理念，参与新课程的实验，让新课程之花在校园里绚丽绽放!
　　
　　(作者单位：昭平县四中，广西　昭平，546800)

[1] 2