首页 -> 2007年第10期
浅论中学美术课堂教学的情意性
作者：马宽斌 蒋 萌
师可利用本地仿原始艺术而建立的民俗风情园的有关资料，给学生讲述一个个远古时代的人物和故事，给自愿表演的学生穿戴上原始部落人的披挂和头饰，随着渐渐由远及近、缓缓而来的鼓声，教师声情并茂地复述剧本《火种》的台词：暴风、洪水过后，部落的篝火熄灭了。没有火的生活是不可能的，首领和长老们决定派一个青年去寻找火种。火种找到了，部落上下欢呼他的归来，但火种不慎落入水中，希望又一次破灭。人们绝望的时候，青年尝试运用他从部落学习来的法宝……钻木取火，生命之火又重新点燃。这时师生仿佛融进了原始部落的氛围，整个教学进入一个远古的年代，大家共同体验先民的生活和情感追求，感受原始艺术质朴、粗犷、奇特的魅力。教师适时展示具有历史意义的事件的真实写照，引导学生融入一种探究意境。浓烈的情意促使学生在表现画面时，色彩与笔触具有鲜明的个性和独特的风格。
应用情意性策略优化课堂教学，体现在另一方面，就是师生在美术教学活动的互动和对话中，通过感悟和想像，进而被教学过程中展示的材料和情境深深地感动和吸引，美术学习自然成为一种快乐的情意行为。例如《多变的立体造型》(广西版《美术》教材第十四册)，运用现代高科技材料制作的精美的立体造型，以及独特的创意，让教师与学生惊叹不已，师生在探索美术设计材料的开发与运用中，感悟艺术语言的独特性与材料的密切关系。教师可以设计一系列有趣的问题，与学生展开讨论，同时也可以鼓励学生自主发问，引导学生对材料和技术、设计创意等问题的探究这类教学活动，让学生的思维有了自由的空间，以至达到物我同一的境界。
这就是说，应用情意性策略优化美术课堂教学，要求师生同时转化角色，淡化传统师道尊严，双方以教学内容和具体情境为中介，在一种融洽的气氛中实现信息的交换、情感的交流和人格的认同。此刻身心便可在一瞬间获得自南，同时做到淡化技能训练，用玩玩的心态来轻松愉快地创作，生命的体验便可以从徘徊于现象与本质、个别与一般、知识与运用的境界超越出来，上升到体悟、品位、欣赏的境界。一堂美术课由此变成学生接受心灵洗礼、提高自身综合素质的人生体验。
5 自我建构，提升素质
在注重体验，感受境界的基础上，师生充分发挥审美主体在教学过程中审美体验的能动性，教学内容和情境中的审美内涵被发掘、释放出来。从感官知觉的悦耳悦目，到对教材内容蕴涵的领悟、品味，上升到对教材内容渗透出来的外部世界必然性的感悟和对人生、对生命意义、对世界观的整体把握，实现了知识的自我建构。例如《中国结》(湖南版《美术》教材第十一册)，教师在演示编制中国结的过程中，娓娓动听地讲述中国结的来历，与学生一同体验在丝丝缕缕的穿插缠绕中编就的中国结。尽管没有金银古玉的流光溢彩与华贵逼人，却向人们诉说着一种古老而纯洁的情怀，传递着一份心情，一份温馨。在相互揣摩编制方法的过程中，师生之间的情感得以增进，在共同编织中体会中国结用线反复穿捅、缠绕，象征着生命的生生不息。而所展示有关中国结资料，已经使学生了解它不仅具有优美的造型、丰富的色彩，而且也知道了不同的结形表达着不同的寓意。在教室课前设置的“同心结”栏目里挂上自己精心设计编织的中国结这一环节，使师生完全沉浸在民间艺术带来的喜悦之中，对人生美好的向往和对幸福的追求在此刻体现得淋漓尽致。教学的高潮是在传统喜庆的锣鼓乐声中师生、生生互赠自己编织的中国结，平安幸福的祝福在无言的馈赠下显得如此的神圣与庄重，在刻骨铭心的瞬间相互感悟生命如此精彩，灵魂受到震荡和洗涤，欲望升华为奋发进取之情，达到人与自然、人与社会、人与人的和谐境界。这是教学过程追求的最高境界，是学生在与教学呈现的外部世界的相互作用中，对永恒的人类实践活动和人的生命存在意义的真切体验，是教学中师生双方心灵碰撞，对自我、对人类充满自信的愉悦。此刻，学生在积累知识经验的基础上，超越认识的局限，深人体会认识过程中释放出来的理趣；此刻学生在认识他人的同时对自我进行反思，超越自我局限，真正领悟心灵碰撞过程中闪现出来的情趣和理趣，实现了本质意义上的知识的自我构建，提升了素质。这是应用情意性策略把教学过程推向最高境界，是学生在与教学呈现的外部世界的相互作用中，对永恒的人类实践活动和人的生命存在意义的瞬间体验和愉悦，是教学中师生双方心灵的碰撞中，对自我、他人、人类充满自信的自我实现的愉悦。此刻，学生在积累知识经验的基础上，超越认识的局限，深人体会认识过程中释放出来的理趣；此刻，学生已经超越教师传授的局限，充分享受师生交往过程中情感交流的情趣；此刻，学生在认识他人的同时对自我进行审视认识，超越他人认识的局限和自我局限，真正领悟心灵碰撞过程中智慧提升的乐趣。
总之，应用情意性策略优化美术课堂教学，为广大美术教育工作者提供了新的思路。教师在实施过程中首先转变成自己的教育观念；其次以课堂教学为主阵地，采用各种教学手段，营造一个让学生充分表现自己，发挥才智，培养综合能力的开放性的、自主性的、合作性的、多元化的学习环境，熟悉他们自己的文化和世界多元文化中丰富的艺术性，使学生身心全面、和谐、健康地发展，并且以饱满的热情和丰富的想像力面对人生。
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