首页 -> 2008年第3期

让学校真正成为学生健康成长的乐园

作者：金栋华

我们尊重学生的意愿，由学生根据自己对知识的掌握程度和学习能力自主选择试卷，不作硬性规定。遇到不能自我判断的，任课教师帮助指导其选用哪一类的试卷。一般说来，大部分学生会选择A卷；一部分基础差的学生选B卷，既能得到较好的分数，又能增强学习的自信心。经过一段时间后，随着学习的进步，在建立自信之后鼓励学生选择难度高一级的试卷，促进后三分之一学生的转化。出两种试卷工作量较大，不可能每次测试都出，因而也可以将一份试卷题目分AB两类，供学生选做，这样也能达到同样的目的。或在试卷末出些附加题，使一些学有余力的学生有“用武之地”，后三分之一的学生也可以先做。
　　我们让有不同能力的学生都能获得展示能力的舞台。举办文艺汇演，让喜欢音乐的学生有机会一亮歌喉；举办田径运动会，让体能较好的学生去尽显运动的健美，举行篮球、足球、乒乓球、羽毛球等常见的球类比赛，让球类运动爱好者去当“运动健将”尽显风采；举行书画展，让擅长书法、喜爱丹青的学生能有机会去发展“书法家”、“画家”的梦。尽可能的让所有的学生都有机会去尝试成功，去获得赞美，即使学生参加上述活动表现一般，也要想尽办法因人因事开展特殊活动，让学生在活动中体验成功。在开展各种活动时，我们告诉学生，即使你不能成为牛顿、钱学森，但你可能也有机会成为徐悲鸿，或者李谷一，或者成为刘翔、姚明……总之，让所有的学生都有了小小的成功体验，使他们产生了自信心，这就是成功的教育。
　　
　　三、一点反思
　　
　　评价的根本目的是促进学生发展。长期以来，我们对学生的评价存在着许多问题。过度强调学生学科知识体系，忽视人文性，以测试为唯一的评价形式，强调对单纯的知识结构的考查，重结果，重成绩，重选拔和淘汰，使学生的身心发展受到极大限制和伤害。我们倡导《中小学生成长全记录》的尝试，是对传统学生评价方式的重大改革，需不断完善。因此，我们应该给孩子一个多元的评价。“很好，再试一试”，恳切的激励，能让失败孕育成功；“差远了，别骄傲”，一味地告诫和责难，会让后三分之一学生偶尔得来的一次成功带来的喜悦化为乌有，甚至失去再作新尝试的勇气。教师要充分运用学生心理规律，尽可能多用表扬武器，运用科学的评价，帮助后三分之一学生维持良好的成功情绪体验，树立创佳绩的信念。

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