首页 -> 2008年第6期
灌输与思想政治教育分野辨析
作者：胡海桃
教育者树立正确的政治方向、政治立场、政治观点、政治信念和政治态度，实质上是培养政治信仰的教育，主要包括理想信念教育、政治观点教育、政治立场教育、政治方向教育、基本路线教育、爱国主义教育以及形势政策教育等。[6]而我们今天所坚持的灌输教育，就是用马列主义的立场、观点和方法及党的路线、方针、政策去宣传群众，教育群众，武装群众，使人民群众懂得社会发展的基本规律，认清工人阶级的根本利益和历史使命，坚定社会主义信念，树立共产主义理想，并为之脚踏实地去努力奋斗。
从这个角度看，灌输教育与思想政治教育中的政治教育具有相类似的职能，从这个意义上说，思想政治教育是一般，灌输是个别。灌输与思想政治教育层次上的差异性，让我们了解到灌输的内涵与外延无法周延思想政治教育，所以我们不能以偏概全把思想政治教育等同于灌输教育。
2．灌输与思想政治教育内容不同
思想政治教育包含丰富的内容，覆盖社会各个阶层、各个行业，渗透到社会生活的方方面面。政治教育以爱国主义、集体主义、社会主义为中心内容；思想教育以世界观、人生观、价值观教育为中心内容；道德教育以社会公德、职业道德、家庭美德教育为中心内容；法纪教育以“知法、懂法、护法、守纪”为中心内容；心理教育以缓解心理失衡，排除心理障碍，提高心理素质为中心内容。[7]而灌输的内容主要指马克思主义理论以及一定时期党的路线、方针、政策。灌输的内容在不同时期、不同阶段侧重点有所不同，它往往伴随着重大会议的召开、重要政策的出台以及重大事件的发生等变化。
由此可见，思想政治教育内容更为广泛，而灌输内容有其原则上的局限性，不能随意泛化。泛化的结果只能导致灌输与思想政治教育界线的模糊，混淆两者的关系。比如说对中小学生厌恶公民课、社会课、思想品德课等现象就不能以灌输来论称，也不能从老师们的教授方式得出反对灌输教育的论据。
3．灌输与思想政治教育形式不同
思想政治教育的实现形式是多种多样的。政治教育强调教育者在教育过程中的主导、控制作用；思想教育强调教育者要用启发、说理的方式引导受教育者；道德教育强调受教育者通过内省、自律来养成良好的道德品质；法纪教育是通过自制与他律的形式来强化受教育者的法律意识；心理教育强调通过教育者的激励和受教育者自身的体验来提高受教育者的身心健康水平。列宁虽强调灌输形式的多样化，可鉴于当时社会背景，工人阶级不可能自发产生科学社会主义思想，只能运用广播、报纸等有限的形式“从外面灌输进去”[8]，所以实现灌输的形式有其外在性和强制性。我国新时期的社会条件与当时相比变化巨大，这就要求我们不要囿于传统一成不变。具体来说，就是要实现从外在强制性灌输向隐性灌输的转变，将灌输理论融入管理之中，融入活动之中，融入文化之中，融入媒体之中，融入环境之中，使之更贴近实际、贴近生活、贴近群众。
灌输理论虽可以提高受教育者的理论水平和思想觉悟，但大多数受教育者都没有自发地认识到这一点，所以灌输更多地要求教育者发挥才智，运用一切可以运用的手段，激起受教育者的兴趣爱好来接受所灌输的理论，受教育者在其中多半是被动的。而思想政治教育内容丰富，受教育者为了自身全面发展的内在需要主动学习多门课程，例如现在参加司法考试和心理咨询师考试的人越来越多，受教育者的主动学习仍是各种教育最理想的形式。
(作者单位：南京政治学院上海分院，上海，200433)
参考文献：
[1][2]列宁全集第6卷[M]北京：人民出版社，1986，76，79．
[3]辞海(下)(M]．上海辞书出版社，1999(4176)．
[4][6][7]熊建生论思想政治教育内容形态的层次结构[J] 思想政治教育，2007：(1)
[5]杨威．思想政治教育发生论初探[J]．思想理论教育，2006：(3)．
[8]列宁选集(第1卷) [M].北京：人民出版社，1995．317
[1]