首页 -> 2008年第11期

社区服务与社会实践的实施策略

作者：张　岳　朱宁波

指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。可见，服务学习和社区服务与社会实践在目标上具有一致性。此外，社区服务与社会实践还有许多共同之处，例如：坚持学生的自主选择与主动探究；面向生活世界与实践领域；运用所学知识与技能；重视学生的体验等。目标上的一致性与诸多共同点，说明我国并不缺少类似服务学习的课程，为分析、借鉴奠定了基础。有如下几点值得借鉴：
　　
　　1，整合学术课程，挖掘社区服务与社会实践的真正意义
　　社区服务与社会实践在实施上的障碍是与学术课程相割裂，轻视知识、技能。这需要借鉴服务学习的整合性，与学术课程整合。
　　社区服务与社会实践属于综合实践活动领域，是新课程的八大领域之一。这八大领域之间不是相互隔离的，而是相互联系的。社区服务与社会实践也不是与其他领域的学习，尤其是学术课程的学习相矛盾的。否则，不仅无助于学生学术课程学习的改善，而且社区服务和社会实践本身也难以持续。我国的学校教育是非常重视学术课程的，所以社区服务与社会实践要长期开展。就不能成为学术课程的矛盾物，而应有助于学生学术课程的学习，否则，必然会遭到学校、教师、学生、家长的反对。
　　服务学习实现了服务与学术课程的融合，使服务成为学术课程学习的另一途径，而不是外在于学术课程的、单纯的社区服务。在实施社区服务与社会实践的过程中，可以使其与一门学科的标准相联系或与多门学科的标准相联系，或在超越学科界限的综合课题中运用。
　　
　　2，立足社区或社会的需要，开发利用校外资源
　　社区服务与社会实践实施的另一问题是缺少开展的场所，这需要借鉴服务学习的适切性，满足真实的社区需要。
　　社区服务与社会实践的一个重要特点就是走出教室，参与到社区与社会实践活动中去，这对中小学开发利用校外课程资源提出了挑战。如何让社区、社会接受我们的学生，并在其中进行活动，这一问题困扰着广大中小学教师。为此最好的办法是像服务学习那样，满足社区和社会真实的需要，使社区或社会从中受益，成为他们参与学校课程、提供帮助的动力之一。
　　
　　3，安排时间进行高质量的反思，提高实践活动的质量
　　社区服务与社会实践第三个突出问题就是陷入“活动主义”，为活动而活动。应借鉴服务学习反思性的优点，安排时间进行反思，提高实践活动的质量。
　　以上几点，不是实施社区服务与社会实践的全部，而是在实际操作上基于服务学习的几点借鉴。另外，社区服务与社会实践的实施也需要政策、资金、制度等必不可少的外部条件的支持。社区服务与社会实践作为一种课程形式，与其他的课程一样立足于学生的发展，若能有效地开展，必能发挥其独特作用。

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