>>> 2005年第3期
天赋虽高 仍需引导
作者：吕 斌
(1)非凡的记忆力，即有“过目不忘”的本领。比如，让孩子们先看一次桌子上放着的一堆物品，1分钟后，请孩子闭上眼睛，你拿走一两件物品，然后再请孩子睁开眼睛看，说出“什么不见了”。其中，有的孩子立刻能说出：“铅笔不见了，还少了一块粉红色的橡皮。”而有的孩子则半天想不起米。一般说，良好的记忆力应包括记忆的敏捷性、牢固性、准确性和备用性。天赋高的孩子大多具有良好的记忆力，记得快、记得准确、忘得慢，需要时马上能回忆起来。
(2)敏锐的观察力和丰富的想象力。比如，家长带孩子到儿童乐园游玩，在回家的路上，家长请孩子讲述儿童乐园的见闻时，大多数孩子只能叙述如何玩转马、滑梯、秋千、小火车等，而天赋高的孩子看得比别人仔细，讲述内容不仅丰富、生动，而且富有想象：儿童乐园有许多玩具，小朋友们玩得真高兴，他们穿着各色各样的衣服，像美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去……
(3)敏捷、深刻的思维力和独创性。这些孩子思维活跃，不因循守旧，善于从不同角度去思考问题。比如，要求孩子只用3刀就把1块蛋糕切成8块，大多数孩子只会从蛋糕的表面做文章，切成6块，3刀怎么也切不出8块。而天赋高的孩子很会想办法，他用两刀把蛋糕先切成 4块，然后再拦腰切1刀，把4块切成8块。
(4)智力超群，具有良好的个性品质。他们好奇心强，求知欲旺盛，凡事爱打破沙锅问到底；在学习和游戏中，表现出较高的主动性和创造性，不满足一般孩子容易接受的答案；进取心强，在困难和挫折面前从不气馁，能坚持到底，直至胜利。
既然天赋高的孩子有优于他人的智能和品质，是不是长大以后一定有作为、有成就呢?其实，也并非如此，天赋素质好只是提供心理发展的可能性，要使天赋素质得到充分地开发，还必须创造良好的环境，给予良好的教育，培养其良好的个性品质。以下几方面可供参考。
(1)从小奠定孩子全面发展的坚实基础。使孩子在体、智、德、荚4方面全面发展。对天赋高的孩子不但要重视智力开发，更要重视非智力因素的教育和影响，创造和谐的生活环境，培养活泼开朗的性格、良好的学习习惯、广泛的兴趣爱好和健康的体魄。使孩子善于和同伴相处，在学习和生活中遭到困难和挫折时，能使心境较快地平静下来。
(2)激发孩子的求知欲。带孩子到大自然中去观察，去实践，以丰富孩子的感性认识，让孩子在探索大自然的奥秘中得到启迪。家长应该爱护、支持孩子多提问题，激发孩子的求知欲，使孩子由好奇求知发展成对科学的兴趣。
(3)既不求全责备，又不姑息纵容。天赋高的孩子也不是全面超常的人，家长和老师既要积极扶持孩子在某一方面的超常才能，又不能迁就他的弱点，而应该耐心帮助他，指导他。如正确认识和评价自己和他人，关心他人，学习他人的长处，提高独立生活的能力等。
(4)培养坚强的意志品质。一个人的意志品质对未来事业的成就有重大的影响。有位美国心理学家对千余名天才儿童进行了追踪研究，30年后发现，成就与智力不完全相关，也就是说智力高的不一定成就大。在 800名男性受试者中，把其中成就最大的20％与没有成就的 20％作了比较，发现他们之间最明显的差别不在于智力的高低，而在于个性意志品质的不同，有成就者，大多对自己从事的研究工作充满信心，具有不屈不挠的精神，而无成就者正是缺乏这些品质。这说明，一个人的成就不仅取决于智力发展水平，而且取决于个性和意志品质的优劣。