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在大学英语教学中提高学生的语用能力
作者：贾聚年
3.3课堂活动中培养学生的语用能力
要提高语用能力，首先要打破传统的教学模式，删除封闭式教学方式，进行全方位立体教学。在传统的教学中，“在教学内容上，重视知识和理论；在教学方法上习惯讲授灌输；在教学途径上重视阅读，以读带学”。教师、教材、教法以及测试都自觉或不自觉地突出语言知识，忽视了学生语言运用能力的发展。学生虽掌握了较多的语言知识，却明显缺乏英语运用能力。因此，英语教学应从传统的重视语言知识的以“输入为主”的教学形式向重视语用能力的“输出为主”的教学形式转变。突出语言输出，强调学生的学习主动性，让学生在教师依据教学内容所设计的各种语言活动中将语言知识转化为语言技能，从知道所学语言是什么到会用所学语言干什么。只有通过这种语言知识“输入”与“输出”的有机结合，学生的语言知识才得以运用和巩固，学生的语用能力才得以提高。
在课堂教学中设计一些行之有效的课堂教学活动，切实地在实际教学中去培养发展学生的语用能力，达到培养交际能力之目的。
练习一分组或配对练习，设计不同的语境，使It's cold in here.这个句子用来：
a.陈述一个事实（客观说明这里的气温情况）
b.表达一个请求（请关门窗等）
c.提出一个建议（这里冷，不妨换个地方）
d.发出一个警告（这里冷，小心着凉）
练习二分组或配对练习，设计不同的语境，让下面的句子来表达“命令”这一交际功能：
a.You haven't finished your homework.
b.Do you want to come in now?
c.You should not be late next time.
d.You might close the door?
练习三让学生选出下列情景中正确的回答。
a.Your English is very good.
1)No,just so-so.I still have a long way to go.
2)Thank you.
b.Thank you for the present.It's beautiful.
1)I'm glad you like it.
2)Don't mention it.It's only a small thing.
c.That's a beautiful sweater you are wearing.
1)Thank you.
2)No,you flatter me.It's very cheap.
3.4以学生为中心，多动笔，常开口、勤练耳，把 语言能力转变成语用能力
长期以来，大学英语教学一般采用的都是以教师为主体的教学方式，教师是课堂主角，而学生在课堂上则处于被动地位。然而大学英语是一门实践性很强的课程，英语各项技能的提高，只有通过学习者的主动参与才能实现。大学英语的改革重点应放在教学模式的改变上，课堂教学以学生为中心，体现学生的需求，提高和巩固学生的语言综合技能。学生应多动笔，常开口、勤练耳，既巩固语言能力，又提高语用能力。多动笔是指养成随时记录并坚持用英文写作的习惯。“说”是语言的重要表达形式，常开口在语用能力培养上起着关键作用。边说、边学、边用，把刚刚学的英语运用于相互交流，是巩固学习效果最有效的方式。勤练耳就是不断地训练听力。听力是学习语言的重要方面，听不懂就无法交流，但听力水平的提高并非一日之功，它受诸多因素的影响，除了心理因素外，还在很大程度上受语言因素（如语音、语法、词汇、语感）以及文化背景等方面的影响。只有坚持多听多练，才能有效地提高听力水平。
3.5第二课堂是提高学生语用能力的重要途径
英语课堂教学远远不能达到语言实践的需求，教师还应精心设计和组织好第二课堂活动，以教材为主要素材，组织丰富多彩的英语课外活动，如小品、独幕剧、故事和演讲赛等。丰富多彩的英语课外活动有利于创造良好的语言环境，调动学生学习和参与的积极性。
4结束语
要全面落实《大学英语课程教学要求》，要培养出高素质英语人才，就要切实提高大学生英语的语用能力。只要英语老师、学生以及各方面共同努力，学生的语用能力会逐步提高。在大学英语课堂教学中，不仅要讲授英语语言知识，更要注重英语语用能力的培养。
参考文献
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