首页 -> 2006年第4期
建筑教育中空间创造性思维的训练方法
作者：杨志达
[关键词]空间，思维，创造。
[中图分类号]TU-024[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2006)04-0349-03
0引言
空间创造思维的培养是建筑系学生由大学二年级进入到大学三年级的过程中非常重要的一个教学环节。良好的思维习惯将为他们在后期的课程设计、毕业设计甚至走上工作岗位打下坚实的基础。我国目前有些院校的建筑学专业是将这一环节的课程与建筑设计课结合来讲授。例如武汉理工大学、北京建筑工程学院等。有些院校是将它与建筑设计基础的教学相结合之后再进入到建筑设计的教学，如哈尔滨工业大学、华南理工大学、清华大学，所不同的是清华大学单独设置了空间型体表达基础的课程，香港大学、日本东京大学及美国一些院校的建筑系是由导师分成若干个工作室，由于各个导师的侧重点并不一样，培养的方向也有一定的差异。所以国外很多的教学方式与我国还是有着很大的不同。我国在空间型体教学这一领域有着各自的特点，所取得的效果也不尽相同。概括的说，绝大多数院校仍然沿用通过构成课的教学来作为空间形体教学的辅助。而在建筑设计基础课程中则以理论讲解为主，同时进行一定的设计辅导。这种方式虽然也能起到一定的效果，但在这两门课程讲授的过程中，构成的教学是以美术、装潢设计、平面构成、立体构成为基本教学内容，建筑设计基础的空间设计培养部分的教学则以设计理论为基础进行讲解。一个侧重实践教学，另一个侧重理论教学。如何将两门课程有机的联系起来，使学生在空间思维到创造的过程中有一个整体的概念，这也是很多建筑系的教师经常思考的问题。在实际的教学当中，经常会遇到学生在这一环节中理论与实践脱节的实例。有些学生对自己设计构思的理论讲解非常的详尽，表现出很强的理论功底。而设计出来的作品却始终不能达到理想的效果，表现出实践能力比较欠缺的弱点。还有些学生正好相反，动手能力强，空间想象也比较丰富，理论基础却比较薄弱。对比这两种学生的差异，还应加强空间设计理论思维与动手创造的联系，才能使学生更好的理解空间创造的思维过程。所以在参考了香港大学建筑系贾倍思先生提出的型与现代主义的理论及建筑大师勒柯布西耶对空间型体的分析的手法，同时结合燕山大学建筑系课程设置特点提出了手工+分析+设计的训练方式，即采用手工模型、空间分析和建筑设计相结合的方法，在空间创造这一环节的教学训练当中取得了一定的效果。
1教学方法
这一过程大致分为三个步骤。
第一阶段，培养建立空间概念思维的阶段，所采用的方法就是用最简单的空间元素、线和面来组织和分隔空间，基本原理来源于近代西方的立体派绘画（图1）中的线与面的空间分隔。所有的物体都可以抽象为最简单的几何形体，使用不同的色彩代表不同的面层，学生首先需要在大脑思维中建立空间三维模型，然后用不同的色彩将它们用二维图形表达出来，最后用手工做出实体三维模型。
实体模型做出之后，观察比较所形成的立体模型与在大脑中构想的模型的差异及空间创造过程中的优点与缺憾。具体方式就是给学生限定一个空间大小（300