首页 -> 2006年第6期

论英语口语教材编写和口语活动设计的真实性

作者：李洪波　詹作琼

　　
　　3.1寻找最佳解决方案
　　首先给学生一个话题。比如:Your parents, who live in Changsha (长沙)just retired.They want to spend their future life with their three kids,including you elder brother John,your elder sister Mary and you Mike.However,you three kids live in different cities,with John in Shanghai(上海),Mary in Beijing(北京)and you in Guangzhou(广州).And it's unfair for your parents to live just with just one of you,because all of you love them so much.Please held a family meeting and try to work out where your parents should live.
　　接着搜集每个小组的讨论结果，再让全班比较每个方案的可行性和不足之处，最后选出一至两个最佳方案。
　　
　　3.2各抒己见
　　近年来广州出现了不少歹徒飞车抢夺路人财物的恶性事件。教师可以就行人如何保护好自身财物编写一个话题：Nowadays the problem of robbing is rampant in Guangzhou.Present your opinion on the topic:How could the pedestrians prevent their belongings from being robbed.由于财物被抢关系学生自身的利益，他们自己或周围的人也许曾有被抢的经历，所以很容易营造出各抒己见的氛围。
　　
　　3.3做出决定
　　报纸上经常报道彩民购买彩票中奖的情况。根据这一素材，可以编写这样一个供小组讨论的话题：Your father has just won 10,000 RMB in the lottery.He wants to spend the money in a meaningful way.Now you are required to discuss how the money should be best spent.
　　教师可以指定每个小组内某一个学生作为记录员，让他们一边讨论一边将小组讨论的结果记录下来，最后由每个组推选一个代表向全班汇报各自小组对如何使用这一笔钱的建议。笔者在所教授班级口语课堂上采用了以上三种口语课堂活动设计方案。根据笔者一个学期的观察，这三种口语设计方案总体上取得了较好的教学效果。学生参与口语的积极性较之前有了显著提高；尤其是某些以往在口语活动环节经常保持沉默的学生也不时地进行发言。原因正是因为所设计的口语活动来自于他们的真实生活，所以学生可以畅所欲言。
　　要想真正实现提高学生口语交际能力的教学目标，就必须确保学生有足够的真实性语言输入，同时使学生参与到真实性的口语活动中来。为此，教师应该具备敏锐的观察力和想象力，善于从日常生活中搜集适合当代大学生的真实素材，并设计成不同形式的口语活动，从真正意义上提高学生英语口语交际能力。
　　
　　参考文献
　　1Richards J C,Platt J,Platt H.Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics[Z].London:Longman Group UK Limited,2002.
　　2 Nunan D.Second Language Teaching and Learning[M].Heinle & Heinle/Thomson Learning Asia,2003,(79).
　　3 王艳.在口语教学中培养学生的语言策略能力[J].外语界,2001,(3).
　　4 李争鸣.为英语口语活动设计小组讨论话题[J].外语界,2003,(5).
　　5 Hymes D.Foundation on Linguistics[M].London:TavistockPublications,1977.
　　6 文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海:上海外语教育出版社,1999.
　　

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