首页 -> 2007年第3期
美国营利性高等教育及对我国的启示
作者：孙 艳
3.2市场化顺应——既要育人，也要育利
美国营利性教育固然是以营利为目的，但要达到这个目的，除提供优质教育和培训，还必须顺应市场需求，否则无法立足生存。正如美国20世纪历史学家亨利斯蒂尔康马杰所说，对19世纪的美国人来说“教育是信仰”——条件是它必须“实用并能带来收益”[6]。
长期以来，我国高等教育的主要功能是传递知识和生产知识，严重忽视知识的应用，大学缺乏科研走向市场的必要动力，市场中也难产生典型规模效益的大学科研成果。应充分重视市场作用，增强高等教育系统的开放性和自主性，最大限度推进产、学、研结合，最大限度实现科技成果的转化，同时通过市场形成客观、公正的评价系统。
然我国高等院校长期以来满足于“象牙塔”式教育，与外界交流甚少，封闭有余开放不足，只注重高校的教学功能，忽视了科研与服务功能[7]。在现代化的经济和市场发展要求中我国高校须转变功能，服务于社会，按社会的需求培养人才，按经济发展产出科研成果，要与社会建立广泛的联系，尤其同企业的联系，了解企业对人才规格的要求和技术成果的应用，掌握毕业生的社会评价，以便调整高校的教育教学方向、专业等；其次与校友间联系，为校友工作后再学习提供可能的帮助的同时，了解更多的就业和学习信息；最后与学生和家长沟通，清晰家长对院校教育的建议与要求，掌握学生个人对自身的兴趣爱好及专长要求等，借此实现高校系统功能的协同放大，由市场作用使得高校更快实现内部自我优化。
3.3服务性意识——既要义务，也要服务
美国营利性高等教育院校为学生提供方便快捷的综合服务、充分满足学生学习、生活、社交等各方面需求的同时，为了加强与产业界的联系，建立了适合各自特色的“综合中介窗口机构”[8]。对于我国高等教育来说，也可以充分发挥高校作为一个人力与知识的高度结合体可以为学校和社会提供力所能及的服务，包括帮助小企业进行创业培训、企业策划、贸易指导、争取贷款，帮助企业寻找专家解决技术难题，它与各国使馆保持紧密联系，为小企业境外贸易和发展牵线搭桥[6]。小企业辅导中心在服务社会的同时，也培养、锻炼了教师和学生，成为工商管理专业教学、科研的重要基地。这样，一方面帮助产业界各公司寻找合作开展研究的大学教师，另一方面帮助大学了解企业需求，审视和修正自身研究活动的方向。这些中介机构既是高校面向社会的服务中心，也是高校产、学、研合作的重要渠道。
另外，对于一些以农工业为主的高等院校，更是可以“教学、科研、推广”为己任，承担各地的农工业试验成果推广，提供安全、低价的农工业产品，反馈农工劳动者的需求信息。而高等院校的教师也可以各自承担某些试验站的工作，其中包括下乡宣传、推广、解决及对当地农民青少年的科学务农培训。这种走出“象牙塔”、与广大社会劳动者结合、互助的针对性服务意识，必然在丰富教育自身管理和改革的同时，为社会和企业带来相当的效果，让社会与教育有更多共通与融合的机会，而不仅仅把知识的灌输和人才培养作为学校的责任与义务。
3.4国际化视野——既要本土，也要外土
首先，是办学方式国际化。美国私营院校的国际化发展模式的一个有益启示，就是我国要创建国际化高等教育学府不能忽略高等教育的国际交流合作，必须要积极向世界开放国内教育市场并充分利用国际教育市场，推动学者和学生间的国际流动，参与国际的技术援助与合作计划[9]。与美国多元的高等教育相比，我国必须先从内部打破各种阻碍高等教育发展的制度性桎梏，引入创新机制，找到适合自身发展的方向和切实可行的发展路径与模式，这对现今我国许多高校盲目扩大办学规模具有较好启示。可见，当今的高等教育的功用已然得到了重新诠释和界定，教育国际化已经成为世界高等教育发展的一大基本趋势。把院校作为一种品牌的价值，提出品牌发展战略，已经为许多大学所共识。近年来，许多发达国家和发展中国家开始意识到这一趋势对本国高等教育发展的意义及其面临的挑战，教育开始由本土化走向国际化；
二是教学内容国际化。在世界经济一体化、科学现代化的大背景下，不同国度和种族的人们之间交往愈发密切的时代，拥有良好的国际思维和国际知识成为了人们在单纯追求知识外更高的追求。在美国，许多营利性高等院校纷纷设立国际化教学内容，主要是通过注入通识教育，来开阔学生的国际视野和宽广胸怀[7]。所谓的通识教育，其目的是培养有教养的人，除了要精通某一知识领域，还必须思维清晰有效、正确而有批判性；表达准确有力；批判性地了解自然、社会和人文方面的知识，掌握实验、数学分析、历史文献分析等基本研究方法；理解异质文化，克服偏狭的文化限制以及对伦理道德问题能做出智慧的判断等等。目前我国高等院校已认识到开展通识教育的必要性和重要性，意识到教育不是简单的文理融合，重要的是对异质文化的理解和沟通，最终使得西学中用，也同时进行高等教育理念与方法的输出。当文化交流变成双向交流，才真正的实现了高等教育的国际化，而不仅限于本地化教育的不足之中。
高等教育被视为世界新经济发展的发动机，它对技术发展起到了重要作用，而且也是推动国家经济迅速实现工业化的魔术般的力量。而事实上，技术的成就水平正是衡量经济发展的重要指标。我国努力提高入学率之时，必须从高等院校的领导与管理、学员的招生、专业的设置、学生的服务与支持、学生的流动性、研究与知识的转移、教师的多元化、院校与其他部门之间的合作、各种资源的获得、教育质量的过程控制与评价等多个方面，建立相适应的战略规划与行动方案，从而把国际化真正融入到高等教育机构的管理、教学、科研之中。
高等教育对社会发展的多种形式贡献，既促进民族国家的发展，也促进全球化。在多数发达国家，高等教育已成为向所有公民开放的民主机制，表现出大众化的趋势。我国在面对市场对人才需求多样化、国际化的形式下，开阔国际视野，改变原有的把高等教育培养看成是顶尖“象牙塔”的单一模式，使得教育目标、形式、内容多样化，使之放开手脚，在探索和吸收中成长和成熟，最终能更大可能的贴近社会，满足知识与经济发展的需要。
参考文献
1Robert F Seybolt.The evenschool in colonial America[M].university of Illinois,Urbana,Bureau of Educational Research,1925.
2伯顿克拉克．高等教育新论[M].杭州:浙江教育出版社, 2001,(92).
3 阿瑟奥肯.平等与效率[M].成都:四川人民出版社,1988,(128).
4 艾方林.美国的营利性高等教育[J].中国高等教育,2003,(19).
5王婕.探析竞争压力下的美国高等教育[J].比较教育研究, 2002,(6).
6[印]提拉克.我国是否迈向高等教育的自由放任主义[J].北京大学教育评论发展,2005,(7).
7王海燕.高等教育国际化的理念与实践[J].北京大学学报, 2001,(5).
8 乔玉全.21世纪美国高等教育[M].北京:高等教育出版社,2000.
9陶爱珠.世界一流大学研究[M].上海:上海交通大学出版社,1993.
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