首页 -> 2008年第1期
从教育体系角度探讨教育公平的实现
作者：蒋丽君 贺亚琼
2.1入学机会公平思想在终身教育体系下得以真正实现
终身教育突破了传统教育理念，把教育贯穿于人的一生。它把人们的观念、视野从传统、狭隘的学校教育中解放出来、拓展出来。它打破了传统教育体系中学校教育针对某一特定年龄阶段的学生的局限，提出教育应贯穿人的一生，主张学校不应该是年轻人的专利，应以人的一生为纵坐标，以社会生活的各领域为横坐标，构建起一种与人俱进、与社会俱进、与时俱进的充满连续性、发展性、开放性、系统性的教育理论体系[10]。这在一定程度上营造了凝聚和激励学生学习的文化氛围。为每个公民平等地享受教育的机会提供了可能性条件。终身教育理念的确立，将改变人们掌握一定的知识就能够受用终身的偏见，促进人们学习积极性、能动性的发挥，能最大限度地提升教育的质量，实现人类自身全面自由和谐的发展。
2.2终身教育模式的多样化是教育过程公平的有力保障
终身教育是一个从幼儿园教育经由学校教育到老年教育，从家庭教育、学校教育到社会教育的一体化教育体系及指导思想和原则；终身教育是统筹和协调学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育、继续教育、老年教育等各级各类教育的新的教育体系[11]。它能克服原有教育体系中单一的学校教育体系和制度中封闭、守旧、僵化的缺点。终身教育体系的构建，各种形式和层次教育作为学校教育的补偿，会促进各级各类教育直接的相互沟通和连接，不断满足全体成员对接受各级各类教育的需求，促进学历教育与非学历教育、课堂教学与远程教学、全日制教育与阶段式教育之间的相互补充、相互沟通，建立起教育间的内在联系。这对于拓宽受教育者的渠道、开拓社会大教育资源，充分利用各类社会、文化、经济及其他机构提升教育质量有着不可替代的作用。
2.3新的信息技术是教育公平实现的技术支撑
新的可利用资源、现代化教育手段，包括录像、电影、广播、语言实验室、程序学习机、电子计算机等，特别是卫星电视、有线电视和互联网技术的迅猛发展，使得我们能以较少的教育资源让尽可能多的社会成员所共享[1]。网络中高速传递的数字化文本、声音、图像、电影、电视等多媒体信息，为人们的终身学习提供着知识支撑。同时，现代信息技术的应用改变着人们的思维方式和知识获得的手段和途径，其多元化的特点有利于人们在学习过程中多项智能的发展。而大容量的高速通讯网络的建立，把入网学校、教育机构、科研单位连成一体，使教育信息覆盖全民化，人人都可以平等地、方便地从公用网络的教学资料库中获取各自的学习资源，使个别化学习得以实现。现在远距离教育为学习者提供了方便的学习场所、自由的学习时间及满意高效的学习方式，把教育对象扩大到每一位有志于学习的公民，为实现教育的大众化、民主化、终身化目标提供了极好的教育形式、途径和有效的物质技术保障。
2.4终身教育体系下，升学不是教学的终极目标
终身教育突破了学校教育的传统教育观念，代之以全面提高人的素质的崭新观念。终身教育体系中的学校将成为学会学习和学会生活的基础、进行系统的知识和能力的训练、养成生存和发展的基本素质主阵地。为人们在离开学校后平等地接受各种教育提供了可能性。学校仍将是进行有组织、有目的的教育的理想场所，是提供继续教育、不断更新知识的重要机构，只是学校教育将突破与社会脱离的“象牙之塔”的模式，更好地适应时代要求，在实施终身教育和推进社会发展中发挥新的作用[11]。学校教育的对象的扩大化，与之相适应的教育目标和教育内容也就会更注重受教育者的要求，注重全面素质教育的实施，注重塑造学生健全的人格、发展学生的个性，培养学生的创造能力。学校教育的功能和价值得到充分发挥，其地位、角色也发生了根本性变化。学生入学的渠道也将大大拓宽，学校教育评价实现多元化，考试成绩不再是评价学习成就的惟一标准，学生任何优良表现都能得到认可，并列为升学或入学的重要条件之一、考试方式方法得到改善，能有效地鼓励和促进学生的终身学习，从而实现教育的结果公平。
教育公平是人们追求的永恒理念，是人类奋斗的方向与目标，是教育政策的基本价值取向，是构建和谐社会的基础，是教育政策中的一个永续性主题。但教育公平目标是存在于特定时代的“现实”土壤当中的理想。理想源于现实又超出现实，是永恒发展的。社会永恒发展，人类永恒发展，理想亦是永恒发展的。教育公平只可能是一种接近，永远也不可能完全实现的目标。
参考文献
1章毛平.论教育公平与公平教[J].江苏社会科学,1997,(5).
2牛先锋.社会公平的多重内涵及其政策意义[J].理论探讨, 2006,(5).
3卢乃桂,许庆豫.我国90年代教育机会不平等现象分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2001,(4).
4郭彩琴.教育公平:内涵和规定性[J].江海学刊,2003,(3).
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