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德国“探讨式”教学模式初探
作者：欧阳丽莎
柏林大学除了将现代哲学和现代科学引入大学课堂，并坚持思想自由和教学自由的原则以外，从一开始就把致力于科学研究作为主要的任务，将授课作为从属的任务。传授知识并不重要，重要的是通过学习和教授知识，将培养记忆力、理智力、判断力和分析能力与科学活动相结合。
德国其他的大学也都已柏林大学为榜样，德国大学在欧洲处于领先的地位，也成为全世界公认的学术机构的楷模和科学研究中心，各国的学者和学生不断到德国参观，各国的大学，特别是美国的大学，均以德国大学为发展模式。美国的约翰霍普金斯大学就是以柏林大学为模式而设立的。德国“探讨式”教学模式也逐渐形成了，成为德国大学教学特有的一种教学模式。
事实上，已经有许多有识之士通过中德两国学生不同特点的对比，看到了这个严酷的事实。其结果是使中国的大学生与研究生和德国的同类学生相比，从总体上说创新思维、创新能力明显不如对方。江泽民同志在1998年2月14日的讲话中就已经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”在1999年6月13日全教会上的讲话中又进一步指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。”而学校培养出来的学生却普遍缺乏创新精神和创新能力，难以适应未来21世纪的需要。这就是以教师为中心教学模式长期统治我国各级各类学校所造成的严重后果。
3.2特色与创新之处
当前高校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。之所以要把教学模式作为教改的主要目标，是因为教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。以上便构成了教学模式革新的特色之处，其创新之处主要体现在以下两个方面：
1）教学内容革新。随着社会的不断发展，社会消费格局在改变；设计的理念在改变、在更新；社会对高等教育的要求也越来越高。为了学生能学到更新更实用的知识、技能，将来能够胜任社会工作，高等教学也应适应社会发展的需要，从教学思路的创新出发，根据具体课程内容对教学内容进行革新。在教学内容上保留传统教学内容精髓部分，引入当代欧美教学新思路，进行研究型教学的探索与革新，拓宽教育知识结构；
2）教学模式革新。在德国“探讨式”教学模式下，运用多媒体辅助现代化教学。其中运用了参与实际项目研究、案例讲授法、演讲法、实地考察法、团体设计法、辩论法、问题教学法等各种教学形式来进行教学。其中在专业素质教学探索中，目前较为突出有成效的：①案例讲授法：教师将科研性课题案例融入到教学之中，对原本枯燥无味的理论、概念进行了生动形象的描述，使课程内容既具有较高的理论价值与实用价值，又易于学生深入理解设计的实施过程。（采用多媒体课件现代化教学手段，通过案例教学法，欣赏大量中外案例。首先是教师对案例进行分析，引导学生模仿教师的讲授模式。经过一段训练，教师拟定主题，再由学生自由设计，进行案例讲授。目的：进行口才训练）；②实地考察法：全班学生同赴一处作实地的考察、访问等的学习法。这种方法相当富有趣味；目的：学生除了能亲身取得第一手的学习资料外，也能使他们的见闻获得增广，对于往后的学习动机也必有所加强；③ 团体设计法：分组进行设计。能促进团队学生解决问题的分工合作与坚忍的精神；能促进团队学习中各学生之间的默契与情谊。能培养学生们彼此接纳、包容的美德。能增添学生相互帮扶与成全的学习态度。能养成学生自动、创造、思考和负责的精神。目的： 加强学生的人际协作能力；④问题教学法：以发现问题－解决问题，以问题为教学内容中心的教学方法。通过问题教学法，将传统的80%知识传授，20%的获取学习方法进行倒置，加上老师的正确引导和有效的组织，将专业学科同其他科学融合。项目研究者发现，“思维从疑问和惊奇开始。”英国科学哲学家波普尔认为“科学知识的增长永远始于问题，终于问题－越来越深化问题，越来越能启发新问题。”学生天性好奇心重，求知欲旺盛，这正是问题意识强的表现。教学活动遵循这一规律，注重引导学生主动发现问题，鼓励学生大胆的提出问题、自主合作探究式地解决问题，最终发现新问题，以达到推动学生学习进程的良性作用。
3.3效益分析
1）教学效益分析。①通过对借鉴德国“探讨式”教学模式的实践运用，实行教学研究讨论的有机结合，人才培养与课程建设的有机结合，引导学生进行自主研究，拓展探索未知的领域，培养出来的学生将具有较高的专业综合素质、具备一定的创新精神和创新能力，适应未来21世纪的需要；② 研究“探讨式”教学模式获得的教育研究成果能为我国高等教育专业课程设置提供理论和实践经验的借鉴和参考；
2）科学效益分析。科学与教育的发展是并重的，科技发展靠人才，人才成长靠教育，科学研究的自主性是科学研究的灵魂。通过对借鉴德国“探讨式”教学模式下培养出的自主性高素质人才的发展，一定会对科学研究有积极的帮助；
3）社会效益分析。从大量的具体规定与实践中，发现教育事业与科技、政府与经济界之间的良性互动关系，可见教育事业的发展对于中国兴衰的重要作用。
参考文献
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2戴继强,方在庆.德国科技与教育发展.北京:人民教育出版社,2004.
3[英]安迪格林.教育与国家形成：英、法、美教育体系起源比较.北京:教育科学出版社,2004.
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