首页 -> 2008年第3期

何谓硕士之“硕”

作者：王　飞

　　至于一个硕士如何培养独立精神，应该从四个“自”入手。一是自知：古希腊有一句名言叫做：认识你自己！的确，人的一切力量来自于自我认识、自我觉醒，自我肯定。现代教育强调弘扬人的主体性，道理就在这里。许多人学习缺少动力或是信心不足，很重要的原因就是对自我缺少正确的了解，抱着消极的自我评价，看不到自己的能力和潜力，因此，面对硕士教育本科化的情况，培养硕士的独立精神，第一要着就是要对硕士进行自我认识的“启蒙教育”，这种启蒙教育应当以自我肯定为核心，这是独立精神形成的基础；二是自主：就是自己做主，自己主宰自己的命运，不受他人支配。培养硕士的自主精神就是要培养他们独立地进行判断。选择和决断的能力，使他们能做到生活自理（自费生又多，应该自己解决费用问题，而不依靠父母）、学习主动，自己的事情自己做，能够大胆面对生活和学习中的困难，自己开动脑筋解决各种问题，能够在自我认识的基础上进行自我规划，并自觉落实，自行反馈；三是自治：这里讲的自治包含两层含义——首先指个体自治，即个体对自我行为进行必要的约束和调控；其次指群体自治，这是更高层次的个体自治，即在某个集体中自我管理和自我调控。个体自治与群体自治应当相辅相成。个体自治应当以“价值观”和“毅力”为核心，群体自治应当以“民主”和“规则”为核心；四是自育：教育是塑造人的过程，最好的塑造是自我塑造，自我塑造的过程就是一个自我反省、自我批评、自我发展和自我完善的过程。自育的内容涵盖教育的各个方面，其核心是“成人”与“成才”的协调发展，自我教育并非闭门造车，自我教育、自我发展的同时必须广泛参与合作与交流，在合作交流中进一步提高独立思考的能力。
　　
　　4硕士之“硕”要硕在潜在的能力
　　
　　硕士的潜在能力，是作为硕士的重要特征，决定硕士的生存发展。“硕士是连接本科和博士之间的桥梁，是攻读博士学位的准备阶段，是一个过渡学位，是培养科研思维与实验技能的重要阶段。”[2]既然是“过渡学位”，就该体现能力的过渡性。硕士与博士比较，博士层次的教育一定要以创新为出发点，而硕士培养重点要放在科研基础知识和潜在能力的培养上，不能在创新上过多强调，否则会造成拔苗助长。所谓潜在能力是指硕士生未来可能发展的潜在能力。潜在能力与实际能力不同，它是指尚未表现出来的心理能量，是通过硕士阶段的学习或一定科研训练后可能发展起来的能力与可能达到的某种熟练程度。笔者认为硕士生的综合潜在能力在新时代基本的具体内涵应该是：政治上坚定可靠，理论水平具备一定高度，与共产党同心同德，与人民同呼吸、共命运，自觉践行“三个代表”重要思想，有强烈的社会责任感，有抗“西化”、“分化”的能力；思想上进步活跃，思维正确敏捷，与社会、时代同步，有昂扬向上的精神，科学素养与人文素养统一，有批判追问意识，有“扬弃”的能力，有竞争意识和能力；知识结构科学合理，基础雄厚宽阔，专业深入学科前沿，有自学能力，有发现问题、解决问题能力，有实践能力，有一定的研究和创新能力；自觉执行公民道德规范，树立科学的世界观、人生观和价值观，有道德自我提升的能力，道德修养全面；身心健康，人格健全，胸怀宽广，有包容心，有合作精神，有审美情趣；有与他人和睦相处的能力，有与社会相适应的能力，有与自然和谐共存的能力，有落实科学发展观的能力，有自我发展的能力，有服务社会、报效祖国的能力[3]。然而当前高校对培养硕士的观念多多少少就有点“超前”的感觉。多数高校为了追求表面上的成果突出和对人才培养的重视，对硕士生提出了过高的要求。加之现在的硕士生招收条件放宽，很多是应届本科毕业或本科毕业后工作时间不长即入学，显然经过了本科基础教育层次的培训，对专业及相关专业知识有所了解，下一步进行的应该是比较扎实的科研基础训练。但实际的情况恰恰相反，培养过程过于随波逐流，什么都追求创新，对硕士提出了超前的要求。比如说过于强调硕士生培养的“创新”成果，结果造成了培养出来的硕士生“四不像”，既不像本科生, 但比本科生对科研的了解要多一些，又不像硕士生，达不到前面所说的硕士生的本质特征要求，如科研基础、科研技能和知识面的掌握，唯有对“创新”强烈而热心的追求，却达不到“创新”的最终结果，造成教育资源的浪费。
　　至于如何培养硕士的潜在能力，应该从“四个注重”进行：一是要注重硕士生情商智商的训练。所谓情商，是情感智力商数的简称。情商决定着人生的成败。人生的成就至多只20%归诸于智商，80%则归诸于情商。例如：硕士生的管理，导师管理成功与否？很大程度取决于硕士生对导师的感情，硕士生对班级的感情。师生关系如路人，硕士生就会漠视科研；师生关系如朋友，硕士生就会积极参与科研建设；二是要注重培养硕士生“胜固可喜，败亦怡然”的心理素质。即面对成功，切不能沾沾自喜，要百尺竿头，更进一步；面对失败，决不能一蹶不振，要总结教训，从头再来；他人成功，要真诚祝贺，虚心学习；他人失败，要诚心安慰，尽力帮助；三是要以硕士生为本，注重调动每一个硕士生的积极因素。导师要牢记：不是学生属于我，而是我属于学生。不要搞成导师是老板，硕士生为老板打工。要以硕士生为本, 敬业乐业。无论做什么事情，都要坚信我们会成功；无论做什么事情，都要审时度势，正确评价自己；无论做什么事情，都要略高一点要求自己；无论做什么事情，都要善始善终，做到有布置、有检查、有总结；四是要注重和谐发展，切勿急功近利。潜能教育要超越成功，坚决摒弃为了所谓的成功，不择手段。而是要超越成功，追求奋斗过程中的“和谐”。没有“和谐”难以保证真正成功；而“和谐”了，不可能不成功。因此，硕士教育首先要让硕士彻悟人生密码，懂得做人、做事、做学问的道理，理念上要超越成功。摒弃用非正常的手段，去获取杀鸡取蛋、涸泽而渔的做法。只有这样，才能培养硕士生的潜在能力，达到提高硕士生整体素质的目的。
　　总之，“硕”之含义表明了硕士的本质特征，是认识硕士之“硕”的前提；硕士之“硕”要硕在高尚的人品，是作为硕士的核心特征，规范着硕士的行为；硕士之“硕”要硕在独立的精神，是作为硕士的基本特征，影响着硕士的社会定位；硕士之“硕”要硕在潜在的能力，是作为硕士的重要特征，决定着硕士的生存发展。“四特征”统一于硕士身上，既是硕士学位资格的体现，也是硕士努力的方向，形成了硕士的基本条件，否则就不是合格硕士。
　　
　　参考文献
　　1李北陵.人生：需要什么样的通行证[J].人民论坛,2002,(2B):36.
　　2王云贵.论高质量硕士研究生的培养[J].天津市教科院学报,2006,(2):68.
　　

[1] 2