首页 -> 2006年第12期

警惕教科研中的“李鬼”

作者：冒继承

　　“教师成为研究者”,投身教育科研,已经成为新时期教师的自觉行动｡然而,我们却不无遗憾地发现:在学校教育科研的浪潮中,“李鬼”的身影随处可见｡不赶走这帮“李鬼”,不但不能达到以科研促发展的目的,而且对于良好学术风气的形成也是百无一利的｡这里,我们不妨让这些“李鬼”显现原形｡
　　
　　一､ 主持不主持
　　受传统官本位思想的惯性作用,很多科研课题,往往出于对领导的“尊重”,让领导来充当“主持人”｡但是,领导们由于事务繁忙,往往无暇顾及,既不参与课题研究计划的制定,也不参与课题研究的过程,所以,这个“主持人”仅仅是挂名而已｡由于没有主持人主持具体的研究工作,因而课题组也往往成为一盘散沙,课题研究自然名存实亡｡
　　
　　二､ 开题不“开蹄”
　　很多学校的课题,在热热闹闹地开题过后,便束之高阁,从此无人问津｡再好的课题,也似老死槽间的千里马,不能撒开四蹄,致远千里｡由于缺乏深入的过程研究,开题便流于一种形式,其实,可以毫不客气地说,开题之日,就是这些课题的死亡之期｡
　　
　　三､ 结题真结题
　　开题了,漫长的沉寂之后,结题终于如期而至｡一番“闭门造车”､“完善”､“充实”资料之后,自然“顺利结题”｡这些研究课题从此“寿终正寝”,既没有后续的研究,也没有相关的推广工作,名符其实地“结题”了｡即使是些认真研究的课题,也只能“养在深闺人未识”,作为课题研究重要任务的示范辐射､资源共享成了一句空话｡
　　
　　四､ 创新不创新
　　很多课题研究报告中,常常会标榜其“独创性”,其实,只要查查资料,便会发现很是“巧合”,同样的课题几乎随处可见,唱的依然是“古老的歌谣”｡低水平的重复劳动,既浪费了教师的精力和有限的教育资源,又制约了教育科研水平的提高,真是罪过!