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《推敲》教学设计
作者：孙永东 钟大荣
这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
设计理念
是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使他赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”，让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因此，我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生揣摩“推敲”。
教学目标
1．能简述这个故事。
2．学会本课生字，理解本课新词的意思。
3．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程
一、 感知文本，了解“推敲”的故事
导入：
古人炼字不遗力，留得佳话传古今。斟酌字词、锤炼语言是我国古代诗歌创作的优良传统，许多诗人深谙此道，乐此不疲，几至忘我的境界。这则诗话讲述的推敲典故，将带你进入唐代诗人贾岛的炼字境界。
1．课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2～7自然段）
2．细读第2～7自然段。
（1）快速阅读课文2～7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
①贾岛去（ ），不巧（），结果留下（ ）。
【这是故事的发生。】
②返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
【这是故事的发展。】
③结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。
【这是故事的高潮。】
④韩愈最终认为还是用（）好。
【这是故事的结局。】
【阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程。这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体。】
二、 走进文本，理解“推敲”的内涵
1．走近贾岛：
（1）文中哪句话让我们初步了解了贾岛？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。
（2）补充资料出示：
贾岛(779～843)，范阳（今北京附近）人。早年出家为僧，后诗学韩愈，因诗出名。作诗，贾岛又以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。贾岛一生，为诗艺洒尽心血。他曾说“两句三年得，一吟双泪流”，“十年磨一剑，霜刃未曾试”。锤炼出许多精品，其创作精神感人至深。贾岛的苦吟，不仅仅局限在炼字，还在炼意、炼句等方面都用了一番苦工夫。贾岛长于“五律”，故被人称之为晚唐“五律”的领袖。
看了贾岛的生平，同学们对他又有哪些新的感受呢？
（3）这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的？
①比较分析：
A．贾岛骑着毛驴进了长安城。
B．贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？
（从“一边……一边……”体会到贾岛思考时非常投入，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。）
②大街上的人们对他的举动有怎样的反应？（“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。）
③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
（4）画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。
2．走近韩愈。
要使该故事拍摄得惟妙惟肖，还有一个配角也很重要，他就是——
故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？
（1）读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人？（是一个宽宏大量的人）
当时韩愈贵为京兆尹（相当于现在首都的市长）这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才、爱惜人才的襟怀有必要让学生了解一下。
（2）韩愈是怎样帮贾岛改诗的？从中你又能看出韩愈是个什么样的人？找出有关句子读一读。（是一个学识渊博的人）
（3）映示：“韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。”
①指名读。
②给“思索”找近义词。
（4）韩愈为什么说用“敲”字更好些？
①映示韩愈说的话。
②指名朗读。
文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”作比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态、语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。
③贾岛听了，有什么反应？（连连点头）
3．感悟“推敲”。
（1）读了这个有趣的故事，同学们都知道了“推敲”这个词语的由来。那什么叫“推敲”呢？
（2）师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）
（3）人们在写诗和作文时斟酌文字有哪些好处呢？
传达准确的诗意、描绘生动的形象、创设恰当的意境、抒发独特的情感。
【这是从部分又回归整体。这是一种“螺旋上升式”的回归。至此，从不同的途径感悟“推敲”，人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，学生才能更深入地把握“推敲”的内涵。】
三、 超越文本，实践“推敲”的方法
1．推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请默写出你所知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。
以“春风又绿江南岸”为例：
王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？（“着一字，而境界全出”）
2．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。
用恰当的动词填空，注意精心炼字。
春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏树的花苞。（醒、皱）
引导学生在以后作文时，细琢磨，多推敲，尽量做到“语不达意誓不休”。
【走出文本，超越文本，即运用阅读中积累的文体言语、学到的言语图式及言语规律，进行大量的语文实践活动，并在运用中进一步掌握言语的规律。在学生通过学习课文，感知了故事内容，理解了“推敲”内涵的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，让学生真正明白：这就是推敲！学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。】
3．总结课文：真的，我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。