首页 -> 2008年第10期
英语情境创设不容忽视的问题
作者：王春华
情境创设中，教师和学生可以平等地处在同一个层面上，共同成为情境的创建者、内容的议论者，教师和学生可以是店主和顾客的关系、是兄弟姐妹的关系、是同学和朋友的关系、是司机和乘客的关系等，在这种关系中，学生和教师是那么的友好、那么的和睦、那么的融洽，教师已然成为了学生的朋友和知己。在这种宽松和谐、互帮互助、教学相长、师生共享的教学氛围中，学生学会了交流、帮助和合作，体验了成功和被赏识的快乐；学会了自尊自爱和互尊互爱，体验了学习过程和学习习得的快乐，从而学得更主动、更用心和更有信心。
五、 情境要可发展
最好的教学是适合学生发展的教学。而设计的情境在教学中自然延伸，符合学生的接受水平，能对后继学习的知识的“生长”迁移方面持续发挥作用；设计的情境在教学中自然延伸，通过积极的学习，主动地、自由地想象、思考、探索，并伴随着一种积极的情感体验，透彻理解教学内容，自然地开展学习活动。因此应注意英语情境的自然延伸。
1.自然延伸到整个课堂中
教师要把握整堂课的重点和大情境，有一根主线连接各个小情境，使各个教学版块之间相互联系，紧密结合，环环相扣，整体推进课堂教学进程。
2.在课堂中及时延伸
课堂教学是动态生成的，情境创设也应是动态的、发展的，要根据学生的学情实际、课堂发展、师生交流等实际情况，及时调整情境，及时发展，及时延伸。
3.自然延伸到课后
优秀的课堂教学应让学生意犹未尽，通过创设自然的情境；将课堂自然延伸至课后。如学了Public signs后，我们可创设让学生收集别的生活中常见的Public signs，并进行交流的情境；在学了Asking the way 后，可让学生进行问路表演；在学了The season后，可设计某个明星、某个卡通人物想了解苏州的天气，请学生介绍苏州的天气等。让学生带着兴趣、带着感动与兴奋的“任务”离开课堂，自觉主动地继续实践语言交际和探索学习，提高综合能力，养成良好的习惯。
4.自然延伸到下节课
牛津小学英语是按“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写，以一个单元为小板块，各个小板块之间相互联系、各单元间相互联系的。因此教师可将情境自然延伸到下节课，使课与课之间相互联系，各知识板块之间相互联系，建构完善知识板块，整体构建语言知识体系。
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