首页 -> 2006年第6期
知识价值链视角的学校知识管理架构研究
作者：曾德超 安宝生
除了上述一条主线、两个循环外，两条辅线分别是从基础管理到创新管理的价值提升以及从学习管理到教育智慧的价值提升。这两点也很好理解，即良好的基础管理是创新管理的基石；良好的教学常常能导致教育智慧的直接出现。
推动学校知识价值链循环的核心是知识管理（ＫＭ），如上所述，学校围绕知识的上述四项活动都以有效的知识管理为支撑，知识管理是整个价值链的核心。
上述四个环节中，基础管理一般包括组织设计、人员管理、组织制度、组织文化、科技支撑等方面，体现出知识管理要求管理加科技两条腿走路。学习管理一般包括学生培养、教职工培养等，体现学校的基本职能。创新管理一般包括知识分享、科研管理、知识创新等，是学校竞争力的基础。教育智慧一般包括知识应用、业绩评价等，是学校竞争力的直接体现。
上述价值链模型表明，学校知识管理不仅仅是技术上的事，它涉及学校管理的方方面面，知识管理本质上是在学校管理的具体环节上增添了利用现代信息技术的核心思想，而不是单搞一套管理理论。我们认为，围绕上述知识管理活动来实施知识管理，可以体现学校的办学目标，不仅是可行的，而且是有效的。
四、结束语
知识经济时代，科技发展一日千里，知识的时间价值变得日益明显。谁创新快，谁就能在竞争中争得一席之地，否则就将被排挤或淘汰，这在客观上要求学校管理者必须具有创新意识。上述基于价值链模型的学校知识管理架构，为学校如何引入知识管理提供了一种新思路，有利于学校管理者从学校生存和发展的高度来思考问题，朝着管理创新的方向迈进。
事实上，每个个体或组织，都处在此知识经济快速发展的洪流中，如不能调整思路，适应变化，则将坐以待毙。学校的中心功能在于知识传递与生产，所以学校理当顺应这种潮流，做好知识管理的工作，建构起学校的独特的核心竞争力，以迎接知识经济的挑战。
参考文献
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［２］ 米靖．论知识管理在学校管理中的应用与策略．教育理论与实践，２００２（９）．
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［４］ 王克胜等．知识管理导论——原理与实践．杨应崧等译．北京：高等教育出版社，２００４．
［５］ 彭特·赛德马兰卡．智慧型组织——绩效、能力和知识管理的整合．北京：经济管理出版社，２００４．
（责任编辑付一静）
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