首页 -> 2006年第8期
英语专业“零课时”听力教学改革探究
作者：刘清玉
较高，这种学习环境的要求是全方位的，它要求学校的管理层、教师和学生要改变传统教学观念，以积极合作的姿态来配合教学改革。如果没有一套合理完善的针对教和学的管理制度、监控制度和评估制度，零课时教学就会真正被零化，不仅不能发挥它的优势，反而教学上的弹性会被滥用，成为敷衍教学，放任学生的借口。此外，零课时教学中，尽管没有了课堂教学，但实际上教师的备课量和教学的强度以及难度要大很多，因此零课时听力教学对教师责任心、教学能力和创新能力等各方面提出了更高要求。
零课时听力教学需要一个动态丰富的听力语音资料库为保障。互联网的迅速发展给听力教学带来了无限生机，它作为教育领域的第四媒体，信息丰富、交互性强，非常适宜培养学生的自主性学习。如何利用网络提供的大量有声资料，开发出高动态、高互动的网络教学系统用于零课时听力教学，就成为了决定教学改革成败的关键。动态网络型多媒体教学系统，能够实现网络化的分布式教学，满足学生分散的自主训练和测试。但就目前而言，由于专业的局限，许多英语听力教师对网络教学资源的开发、整合和利用的能力还有待提高。
课时被零化之后，学生的听力训练很大程度上依靠其自主学习，于是很自然地许多人就会将零课时听力教学等同于学生的自学，片面强调“学生是学习的主人”，忽视了教师在其中所起到的且也应该起到的重要作用。需要指出的是，在零课时听力教学中，教师的教学行为仍然是主动积极的，具有主导性，不能像有些教学观点那样，主张要把教师放在从属地位。尽管教师的知识能力可以受到质疑，其所传授的知识的权威性可以受到挑战，但教师在教学中的作用和地位是不能贬低的。尤其是在零课时这样的教学形式中，一旦学生的自主学习沦为自学，这样的教学改革就没有了任何意义。
六、结语
零课时的开展让学生学会如何科学高效地利用时间，学会在自主学习中不断总结经验和有效的学习方法，也学会如何和老师沟通。零课时听力教学是教学改革上的一次飞跃，它突破“课时”这个瓶颈，给“教”和“学”双方都提供了更大的空间。但由于该教学形式现在只是处于尝试和探索阶段，因此我们需要对它的未来进行理性地前瞻，并对其发展方向做出准确有效的调控。目前，在许多学校零课时教学的尝试已开始由听力课扩大延伸到了阅读、写作课程，由于零课时教学冲击到了班级的课堂授课制度和同一年级、同一大纲、同一教材的整齐划一的教育制度，因此，它对未来的课堂教学所产生的影响将会是重大深远的。
(责任编辑李海燕)
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