首页 -> 2006年第9期

试论信息时代之教育

作者：李小志

　　信息时代的教育目标是培养全面发展、具有高度创新能力和使用信息化手段获取知识等“广泛能力”的高素质人才。为了实现新的教育目标，教育内容必须作出相应的改革。同时在教育的结构和方式上也要作出相应的变革，教育不能再仅限于传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，而是传统教育、个别化教育、远程教育等多种形式相结合，多种办学形式并存，重在互助学习和发现，使受教育者具有极大的发展空间。信息时代的教育不仅要抓基础教育，而且要改革中等教育结构，积极发展职业技术教育，还要改革高等教育结构，发展远距离教育、成人教育以及继续教育，融学校教育、社会教育于一体。教学方法的改革，应在传统教学的基础上，逐步采用多种多样的教学方法进行教改实验，把这些单一、落后的手段改变成多样化的现代化教育技术手段，要使其更适应社会发展的要求，体现信息时代的特征。
　　随着信息技术的普及，多媒体技术也将得到广泛应用，教师不仅可根据教学需要，自己制作多媒体课件，而且可非常方便地从软件数据库中选择并提取相关的文字、声音、图片、图像等各种媒体信息，加以组合安排，供辅助课堂或学生学习使用。多媒体适宜以学习者为中心的学习模式，学习者可根据自己的需求和学习风格来使用信息，选择自己的认知环境。信息技术的发展为这种自主的个别化学习方式提供了物质条件和技术保证，作为用户、学校和学习者个人，只要拥有多媒体终端机，就可以从公用网络的资源数据库中，非常方便地获取所需的各种学习资源，使个别化的学习方式从而得以真正确立。而且网络技术也像多媒体技术一样得到了普遍的应用，特别是将网络技术应用到教育实践中，出现了网络教学模式。而正是这种模式为信息时代的教育提供了极大的支持，特别是为全民教育和终身教育提供了支持。随着网络技术的发展以及信息高速公路的形成，远距离教育还具有双向传输的交互性。学习者不仅在课堂看或听远距离传输来的教学内容，而且也可在家里看到课堂的景象，听到教师的讲授，或者看或听自己所需要的任何一门课程的声像材料，并能与教师进行“面对面”的交流。
　　特别是随着网络信息技术在教学过程中的深入，传统的学校教育模式教学得以大大改善，使教学变得更为高效。它不仅使得学生的学习内容趋向多样化，获取学习信息快速化，学习的空间更加拓展，学生的交流协作也变得更为多向、自发，而且让教师的教学组织形式由集体授课转变为小组学习、个别化学习，在教学进度和教学要求上可以真正实行比较彻底的“异步教学”，真正因材施教，而让不同年级的学生在一起学习，是传统课堂上不可想象的。
　　总之，信息技术为当代教育理论提供了许多实现的途径，给当代教育带来了翻天覆地的变化。但与此同时，我们不应完全否定传统课堂教学的长处，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求、适合２１世纪需要的新型人才。
　　
　　参考文献
　　［１］ 高利明．现代教育技术——通向未来教育之桥．北京：中央广播电视大学出版社，１９９９．
　　［２］ 陈琦，刘儒德．信息技术教育应用．人民邮电出版社，１９９７．
　　［３］ 曹卫真．教育信息化及对教育技术培训内容的思考．中国电化教育，２０００（３）．
　　［４］ 田屹，魏先彪，周虹．论信息时代的学校网络教学．电化教育研究，２０００（１０）．
　　（责任编辑关燕云）
　　

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