首页 -> 2006年第9期
英语口语教学中的语法教学实践
作者：杨秋云
以上文为例,由于学生在中学阶段对虚拟语气已有一定认识,教师可以引导学生观察､讨论､分析一下wish之后的从句表示与现在或说话时与事实相反的主观愿望(时间上,wish与其动作同时发生),此时从句的谓语如何表示;wish之后的从句表示与已发生事实相反主观的愿望(时间上,wish晚于已发生事实),此时从句的谓语如何表示;wish之后的从句表示与将来不易实现的主观愿望(时间上,wish早于未发生动作),此时从句的谓语如何表示｡
3.归纳总结
在学生讨论的基础上,教师归纳总结出相应的语法规则,并适当扩充｡此时学生已通过自己的参与,分析了语法规则,对其印象较深刻,也产生了一定兴趣,教师可以抓住这个机会简明扼要地讲解､归纳语法点,使学生的认识得以明确､系统和深化｡如上文所提到的wish用法的例子,教师可归纳总结wish之后从句表达与事实相反或不易实现的主观愿望的各种用法及语法要点,并进行必要的讲解｡
在此基础之上,教师可再根据学生的具体情况对语法点进行适当扩充,使学生的认识更加全面｡如教师在总结了wish的用法后,可根据本单元的功能和话题归纳出其他的,用虚拟语气表示与事实相反或不易实现的主观愿望的表达方式的用法,如:if only,had hoped to do,shouldought to have done,sentences of unreal conditions等｡
在这个过程中,教师要注意教授语法的目的与方式｡语法的讲解和归纳应紧密围绕语言交际功能进行｡尽量简明扼要,够用即可,不用作多余的理论分析,千万不可将口语课又变成了语法课｡
4.巩固练习
学习语法的目的是为了交流,学生初步了解相应的语法知识后就要及时进行练习,以巩固并强化相应的语法知识,使语法知识在一定的语言环境中得以不断重现,从而训练学生的语言组织能力和语言准确性｡
练习的过程应循序渐进､逐步提高｡学生可先朗读对话或短文,自己做出句式总结(Summary of Useful Expressions),熟悉必要的表达方式(这可能是书上已列出的表达方式或是教师根据需要给出的补充),然后再进行替代性练习(Substitution Practice),相互问答(Questions & Answers),对话性练习(Short Dialogue)等小范围交流的形式,以练习､巩固语法知识和具体的表达方式｡
5.综合运用
在巩固练习结束之后,必须要求学生能够熟练地将刚学到的知识在较为具体的社会语境下综合､熟练､正确､灵活地运用以达到交际的要求｡此时练习的重点在于实际运用语言交际的能力｡练习的形式可以是角色扮演(Role-play)､情境练习(Situational Practice)､话题讨论(Topic Discussion)等等｡
语法教学在英语教学中始终占有相当重要的地位｡在口语课堂教学中,教师必须有意识､有目的地使学生掌握具体语言环境中的语法知识,通过简明扼要的讲解和多种形式的练习加以巩固､深化,使学生对语法有一个明确的､系统的､全面的认识,真正掌握语言,知道如何正确使用语言,以提高其交际能力｡
(责任编辑 孙海燕)
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