首页 -> 2007年第11期
学生英语学习情感障碍探析
作者：罗宪芬
三､克服学生英语学习情感障碍的对策
克服学生英语学习的情感障碍需要多方面的努力,有些问题也不是短期内所能解决的,但我们既不能回避,也不能对学生盲目施压｡在当前阶段,可以考虑从以下几个方面入手｡
1.转变教学观念
现代教育最大的问题就是认为惟有认知学习才是最重要的｡在素质教育不断向教学领域纵深推进的今天,教学观念也应从认知教育转向知情并重的教育轨道(孟春国2003:57)｡在师生关系中,情感有着巨大的征服力和凝聚力,在许多方面会直接或间接地对学生的学习产生影响｡在教学中,教师应尽可能地缩小与学生在时间和空间上的距离以及心理和情感等方面的差异,努力培养学生的学习兴趣,激发其内在动机｡要积极营造有利于学习的心理氛围,创造轻松愉快的环境,缩短师生间的心理距离｡对于基础差的学生,应帮助其制定有效的学习策略,提供体验学习成功的机会,适时给予积极的暗示,以帮助其减轻英语学习的焦虑,提高自我效能感｡
2.优化教学方式
教学实践中,教学方法和手段对于提高学生的学习成绩､学习效率有着重要的作用｡因此,教师应不断地在相关方面进行研究和改进｡在课堂上,要有意识地扮演好组织者､启发者的角色,注意培养学生自主学习的能力,教会其如何运用各种策略有效地学习,从而为其终身学习奠定基础｡在教学过程中,可以针对青年学生的特点,在课堂中引入竞争机制,开展竞赛活动,营造你追我赶的气氛,激发学生的进取心;还可发挥团队的优势,开展合作学习,创设良好的情感环境,提高学习效率｡在教学手段上,应充分利用计算机和网络进行教学｡计算机多媒体模拟的语言环境能够使学生身临其境,增强其参与意识,有效地扩充课堂容量｡计算机网络作为一种教学资源,一种辅助手段,可以极大地拓展学习者的视野｡学校可以利用已有的校园网作平台,建立功能强大的英语学习网站,使得学生能够突破时空限制,通过电子邮件等方式得到来自不同教师的指导,还可以按照自己的思维方式控制和检测英语学习的具体或阶段性成果,从而实现个性化教学与自主学习｡
3.加强教师队伍的建设
教师的综合素质是提高外语教学质量的关键所在｡而教师职业专业化从职业道德､专业知识和专业技能三方面对教师个体素质提出了要求,教师需要同时具备本体性知识(即专业知识)､实践性知识(即课堂情景知识)和条件性知识(即教育学和心理学知识)｡有研究表明,目前,我国广大英语教师比较注重本体性知识的加深与实践性知识的积累,而对条件性知识掌握得不够好(钱淼2006:119)｡因此,当务之急是要加强教师有关教育学和教育心理学等方面知识的培训,使其正确地理解和把握现代教育理念,真正地由“教书匠”变成“教育家”｡而对于贫困地区办学条件的改善,国家已经给予了许多政策性的扶持,并不断地加强与完善｡眼下这种局面的转变在所有人的共同努力下即将成为现实｡
4.优化教学材料
虽然现代教育已进入多元化时代,交互式个性化教学已初见端倪,课本仍将是最根本的教学工具｡选择一套优秀而又适用的教材是提高教学质量的基础;而合理选用教材中的内容,是教师不可回避的任务(肖忠琼､林瑞华2004:62)｡鉴于情感对语言学习的重要性,有学者提出应当从情感纬度上优化处理教材｡即,教师对教材内容进行适当的加工､处理,使之在向学生呈现的过程中能够发挥积极的情感作用,以促进学生认知水平和积极情感的发展(卢家楣2001:694)｡同时,英语教材的编写应多选择一些与学生的生活和情感贴近,学生真正感兴趣的材料,努力改变以前以语言为标准取舍材料的做法｡
5.加强英语文化背景的教学
外语教育具有很强的人文性,学生只有在学习各类文化知识的背景中才能逐渐扩大语言表达的范围,丰富表达的内容,增强语言表达的能力,打牢所学语言的情感基础｡据此,许多专家认为,语言教学的生命力在于将语言知识的教育融于文化知识教育之中,它既是一个掌握语言基本技能的过程,更是一个了解目的语文化,提高素质,拓展思维方式的过程｡因此,应当把英语教学和英语国家文化教学紧密结合起来,使二者在教学过程中同步并进,语言知识讲到哪儿,文化知识也随之诠释到哪儿｡可以组织学生参加丰富多彩的活动:观看优秀英文电影,举办英语国家知识竞赛､英语演讲比赛､英语晚会等,让学生在语言､文化的“综合利用”中强化跨文化意识,扩展语言和文化知识｡
6.开展分层次教学
由于各学校在办学条件､师资队伍､生源质量等方面存在着较大差异,既使是同一学校的学生,其入学时的水平也不尽相同｡为了加强教学的针对性,提高教学质量,减轻学生的学习焦虑,应当因材施教,实施分层次教学｡学校可在新生入学后,采用有效的测评手段,确定学生的实际语言水平,并按层次分流｡分层次教学中实行分班滚动机制:学习成绩进步的学生可以升班,成绩退步的学生必须降班｡彻底摒除学生的“居功”懒散心理,强化竞争意识｡从而充分调动各类学生学习的积极性和主动性,使不同层次的学生都有较大的收获,体验到成就感,继而有效克服英语学习方面的情感障碍｡
四､结束语
情感障碍对学生的学习有着直接的影响,只有当学生对自己､对英语及其文化有积极的情感态度时,才能保持其英语学习的动力并不断取得进步｡在一定意义上讲,培养学生对学习的积极情感比单纯的知识传授更为重要,它对学生一生的学习生涯都会产生积极影响(卢家楣,2000:651)｡因此,学生英语学习的情感问题应引起教师的充分认识,并且要加强相关方面的研究和探讨,制定出切实可行的办法｡笔者也坚信,这些有益的探索和改革必将会促进我国英语教学质量的全面提高｡
(责任编辑 刘永庆)
[1]