首页 -> 2008年第2期
通过语境教学培养学生的语用能力
作者：申其元
课堂教学中的一种行之有效的方法。通过在语境中教学，学生不仅能掌握词汇的概念意义，而且还能根据具体语境领会词汇的语境意义、内涵意义和文化意义，从而达到对词汇的充分理解和灵活运用。
3、语法教学
传统的语法教学强调通过机械训练的方法来帮助学生掌握语法规则，这种脱离语境的语法教学模式对于提高学生的语言能力是不无裨益的。可是它忽视了语言使用的语境特征，不利于培养学生的语用能力。众所周知，成功的言语交际涉及到话语的语法准确性和话语的语境合适性两个因素。教师通过机械训练的方法帮助学生掌握话语的语法正确性只是语言教学的一个方面，此外，还应该帮助学生如何运用合乎语法规则的话语根据具体语境去得体地进行交际。比如，在传统的语法教学中，教师往往告诉学生：祈使句用来表示请求和命令。其实，这只是祈使句的典型用法(characteristic u8e)，它还可以根据具体的语境行使其他各种不同的功能，具有不同的“言外之力”。
(1)Take the medicine and have two days’rest.(advising)
(2)Good joumey.(wishing)
(3)Have another apple.(offering)
(4)Go down the street，and then turn right atthe comer.(instructing)
为此，教师在讲解祈使句的典型用法时，就应该创设各种语境让学生了解它的其他各种功能和“言外之力”，使学生具备运用该语法要点根据具体语境进行得体交际的能力。
此外，教师在教学过程中还常常指出，用祈使句和陌生人或年长者说话是不礼貌的。然而，根据Leech(1983)的礼貌原则(Politeness Principle)，如果某一言语行为让听话人受惠，那么该言语行为越直接、越具有强加性就显得越有礼貌。于是，主人在餐桌上使用祈使句邀请长辈多吃一点美味佳肴就会显得比使用其他句式更礼貌些。
(1)Would you like to have more fish?(1esspolite)
(2)Have more fish.
(3)Do have more fish.(more polite)
相反，如果某一言语行为让听话人受损，那么该言语行为越间接、越具有选择性就显得越有礼貌。
(1)Could you possibly do me a favor?(morepolite)
(2)Would you do me a favor?
(3)Will you do me a favor?
(4)Do me a favor.(less polite) 英语教学的研究成果表明，英语语用能力不会随着学生的英语语言能力的提高而自然地提高。作为一门语言，英语的词、句、语篇总是存在于某种语境之中，语境制约着语言单位的选择、意义的表达和理解。为此，语境教学就不失为培养学生语用能力的一种有效方法，因为它既可以帮助学生掌握英语的正确发音、词汇和语法知识，又可以培养学生根据语境合理地使用这些知识的能力。
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