首页 -> 2008年第8期
信息技术与课程整合的教学模式研究
作者：曾陈萍
研究型课程整合模式的核心在于改变学生的学习方式，强调学生的主体作用和参与性，将信息技术作为学习工具融入课程资源中，与其他学科进行整合。在这种整合模式中信息技术作为学习资源和环境成为学生学习与认知的有效工具、课程内容和学习资源的获取工具、情境探究和发现的学习工具、协商学习和交流讨论的通讯工具、知识构建和创作的实践工具、自我评测和学习反馈的评价工具等。这种模式多用于主题探究型教学。
采用这种模式进行主题探究型教学时，首先在教师指导下组织学生进行社会调查，借助信息技术创设情境，了解可供学习的课题；根据课程学习需要，选择并确定研究课题，制订研究方案；组织协作学习小组，设计协作活动方式，制定小组研究方案；教师提供与课题相关的资源目录、网址和资料收集方法和途径（包括社会资源、学校资源、网络资源的收集）；学生对所得信息进行分析和处理；根据需要组织有关协作学习活动，包括小组内部协作交流、小组间的协作交流等；学生以所找到的资料为基础，完成一个与课题相关的研究报告（形式可以是文本、电子文稿、网页等），并向全体同学展示；最后教师组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。这种模式超越了传统的单一学科学习的框架，它按照学生认知水平的不同，将社会生活中学生感兴趣的问题，以主题活动的形式来完成课程目标。
学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题的过程，将多个学科的知识、学科之间的综合与渗透、课内与课外、学校与社会等有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展，更加突出了学生的主体性和参与的过程性。
本位型课程整合模式、辅助型课程整合模式和研究型课程整合模式有不同的课程定位，但彼此之间又有内在的联系，这三种模式基本上都有教学内容问题化、教学过程探究化、教学活动网络化和教学成果创新化等特点，更适合信息时代的教学要求。
我们不可能用一个模式去完成所有的教学任务，也不可能用这三种模式概括所有整合实践，而是要根据教学目的、教学内容、教学资源、教学环境以及学生的具体情况，选择最合适的整合模式或模式组合进行教学。在信息技术与课程整合的实践过程中，学科教师要扬长避短，灵活运用整合模式朝着正确的方向进行信息技术与课程整合。
五、多元智能理论指导下的信息技术与课程整合的教学目标
多元智能理论指导下的信息技术与课程整合的教学必然有着它独特的教学目标，主要是以学生为中心的教学，但同样可以促进教师的多元智能成长，其目标主要有以下几个：
1．学生的成长目标
（1）促进多元智能发展。借助于信息技术，为学生的多元智能学习活动构建一个数字化学习环境，为学生的多元智能的发展提供传统手段所不能供给的帮助，从而有助于学生多元智能发展。
（2）加强个性智能的培养。多元智能的核心思想就是注重学生之间的差异。加德纳指出，每个学生在拥有多元智能的同时，还会拥有一项甚至多项特长智能，也就是他的个性智能。所以如何充分发展一个人的个性智能，对一个人一生的职业和生活有着相当重要的意义。
（3）充分挖掘潜能，培养创造性解决问题能力。让学生在学习中充分挖掘自身的潜能，培养创造性解决问题的能力，这是多元智能教学最终的根本目的。
（4）提高信息素养，充分利用信息技术来促进学习。信息素养是21世纪人才的一项基本素质。让学生在学习过程中，充分利用信息技术创造的有利环境，一方面促进知识学习和多元智能发展，一方面在利用信息技术的同时，逐步提高信息素养。
2．教师的成长目标
（1）反思自己的多元智能特征，充分利用自己的智能强项来教学。在教学过程中，教师如果能够时时反思，正确判断自己的智能特征，并充分利用自己的智能强项来教学，他的教学效果无疑会得到很大的提高。
（2）提高信息素养，充分利用信息技术来支持课堂教学。信息素养已经成为信息时代教师专业化发展的一项必备素质，它要求教师们不但拥有基本层次的信息素养，而且还要培养高层次信息素养，从内化层次上应用信息技术，让信息技术应用成为教师的一种自然意识。
信息技术与课程整合是当前教育改革浪潮中最受关注的话题之一，然而现实状况与期望中的效果相比仍相去甚远。当前信息技术与课程整合尚处在运用信息技术手段促进教与学的改革阶段。值得一提的是，多元智能理论是立足于学生的智能特征的个性差异提出的一种教育新理念，它通过营造积极主动的学习环境，使教学不再单调乏味，而是充满活力，但这并不等于说要把传统教学方法推出教育的历史舞台，而是跟传统教学方法有机结合，共同来完成好培养人才的教育大业。相信随着教育改革不断深化，我们会逐渐并最终转变传统的教学模式和教育结构，使得我们的教育更加开放，氛围更加活跃，从而使学生更具有创造力。明确信息技术与课程整合的终极目标，努力构建与实现基于“融合”观下的信息技术整合课程内容和课程结构设计的深层次整合模式，以推进教育改革的步伐和适应新课程要求下的教学和学习需求方是真正意义之所在。
参考文献
［1］ 钟志贤．多元智能与教育技术．电化教育研究，2004（3）．
［2］ 何克抗．信息技术与课程深层次整合的理论与方法．电化教育研究．2005（1）．
（责任编辑孙海燕）
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