首页 -> 2005年第12期
英语话题模块教学的认识与实践
作者：高 峰
模块教学改变了教师唱独角戏的现象，实现了生与生、师与生之间的互动。教师与学生之间完全是一种平等的对话。事实上，学生通过广泛涉猎，他们所掌握的材料未必比教师少，他们所形成的见解和观点未必不及老师。学生是探索者，而不再是简单的知识受体，教师是引航人，而不再是知识的布施者。比如在学习“Ｔｈｅ ＵＳＡ”一文时，有一位同学拿出新旧版教材对比，他对新版教材中“Ｂｕｔ ｕｎｆｏｒｔｕｎａｔｅｌｙ ｔｈｅ Ｗｉｎ ｔｏｗｅｒｓ ｗｅｒｅ ｄｅｓｔｒｏｙｅｄ ｂｙ ｔｅｒｒｏｒｉｓｔ ａｔｔａｃｋｓ Ｏｎ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ １１，２００１”这一句话产生了探索的欲望，收集了大量有关美国“９·１１”事件的资料、图片、文章，特别是生死离别一瞬间的图片及催人泪下的悼念文章，激发了同学们对恐怖袭击者的愤慨，增强了保卫和平、安宁的生活的责任感，更加珍惜生命，关爱生活。
４．激励了学生的创新精神
话题模块教学不是知（识）本模式，而是能（力）本模式。其教学各阶段都蕴涵着创新的契机。信息搜集过程中有新的发现，信息处理过程中更可以仁者见仁，智者见智。当一个学生拿出一条鲜为人知而又确凿可信的材料，或提出了一个大胆而又言之有据的观点之后，师生报之以热烈的掌声，学生的创新精神和创新潜能无疑会受到空前的激发。此外，由于话题教学强调师生之间的沟通，让学生体验到了协作精神的必要性，培养了学生的协作精神。话题模块教学过程中，教师适时、适度、适量地对学生灌输文学、美学、社会学等方面的基本原理和科学研究中的行为规则，更能有效地培养学生的科学态度和科学精神。
四、话题模块教学操作中的注意点
１．话题的确定应由师生共同完成
话题的确定必须以学生自读的感受为基础，使话题诞生于学生初读的兴奋点、疑惑点，话题不应该超越学生的知识视野和能力范围。但是强调学生是话题的发现者，并不排斥教师的引导，有时学生提出的话题太大、太小、太偏，这些都不利于研究的深入和教学任务的完成。教师要对话题及时作出引导和调整。
２．调整教学的评价标准
教学的评价标准具有激励和导向作用，是课堂教学的“指挥棒”，教师在话题模块教学中，应建立起新的评价标准。应以学生参与情况和效果为主要依据，看学生参与的方式、参与的状态、参与的时间，保护学生的创造欲望，应当允许学生发表和保留不同见解。话题模块教学是宽容的模式，也是民主的模式，教师要充分尊重学生的思想和劳动。
３．教师要增强课堂驾驭能力
话题模块教学是一种开放的教学模式，教学过程中随时可能会出现新的矛盾、新的问题，教师作为引航人，要把教学过程引向深入，首先要努力学习，不断充实自己，另一方面，还要摆正自己的位置，不要把自己的观点强加给学生，更不能以势压人，特别是遇到拿不准、吃不透的问题，要和学生共同研究思考，以期教学相长。
４．要自觉运用现代化教学手段
话题模块教学课堂信息量大，信息处理费时较多，传统的方法无法承载，因此教学过程中要尽可能多地运用多媒体手段进行信息处理，以提高教学效率。
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