首页 -> 2006年第11期

让美术教育涌动生命的活力

作者：周新华

　　
　　3. 让学生在自主探究和合作探究学习中开掘和拓展智能
　　
　　现代教育旨在人的多方面潜能的开发:仅就美术教学来说,除了有美术独特的智能类型和组合外,还至少应包括人际的､心理的等多维的智能｡也就是说,美术教育除了将空间智能进行开掘和发展以外,还要与人际关系智能､自我认识智能三者结合｡正如美国学者霍华德•加德纳所说:①课业的结构和课业学习的知识(学术智能和特殊领域智能的组合｡如,美术学习研究不仅需要语言､音乐､数理､逻辑方面的能力,然而更需要空间智能方面的能力);②个人自身的智能层面(学生本人所具备的能力基础),以及学习方式和学习策略等自我认知知识;③所处周围环境的影响,尤其是处理社会关系的协调合作方面的人际关系智能,只有使这三方面的智能进行有效开掘､组合和拓展,才能获得成功｡因此,在美术教学活动中,选择对学生发展有用的､感兴趣的､能够学会的知识和技能,并将它们与学生的生活经验相联系;在学生自主探究学习的同时,创设合作学习情境,使学生在利用自己所选择的制作方法去探索中发展自己并通过合作把自我空间智能和集体空间智能相融合,拓展多元智能,扩大视野和认知域度;在自主､合作和探究学习中,启发学生尝试了解各种材料的性质并加以选择性运用,使学生不断地开发和拓展智能,从而形成基本美术素养,建构美术基础性知识｡
　　当然,新的学习方式的形成关键在教师,教师的教学观,教师的自身素质及教学行为,都会构成促进或制约新学习方式的形成｡我们认为,教师只有改变见书不见人,人围书转的局面,不再把教学简单地当作现成知识直接传递的过程,而是看作生命与生命的交往与沟通过程;当好学生的朋友与长者,当好教学目标达成的引导者､当好学生学习的促进者､当好教学艺术的表演者､当好学生智慧的“挖泉者”､当好学生学习的合作者､当好教学研究的行动者｡只有这样,才能使师生的生命活力在教与学中达到积极的发挥,使教学过程具有生成新因素的能力,也只有这样,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人文的魅力｡
　　总之,构建新的美术学习方式,是时代赋予我们的责任,只有从生命的高度去重视､去把握学生生命最宝贵的每一个构成部分,才能使美术教育涌动生命创造的活力｡
　　参考文献
　　[1] 新课程与学习方式的变革.北京:北京师范大学出版社,2001.12.
　　[2] 叶澜.新基础教育探索性研究报告集.上海:上海三联想书店,1999.3.
　　[3] [美]霍华德•加德纳(Gardmer•H•).多元智能.北京:新华出版社,1999.11.
　　[4] 周新华.论创新型教师的特征及其培养策略.创新教育,2002(6).
　　[5] 全日制义务教育美术课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001.7.
　　(责任编辑孙晓雯)
　　

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