首页 -> 2007年第3期

创设化学课堂问题情境的策略

作者：黄　杨

　　
　　4．利用化学史设置问题情境
　　化学的历史是一部化学方法和化学智慧的历史。化学史上那些著名的实验和发现事例，是情境教学的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容恰当地补充一些名人轶事、历史故事，让学生去追踪科学家的探索轨迹，去体验创造发明的境界。铝是地壳中含量最多的金属，它在现代生活中有广泛的用途，没有人会为自己能使用一只铝锅而自豪。但是在一百多年前，铝却是稀奇之物。门捷列夫因发现元素周期表的卓著成就获得一只铝制奖杯，拿破仑享有在宫庭盛宴一人独自用铝制餐具的殊荣。铝从身价百倍到能进入普通百姓家，归功于两位年仅22岁的大学生霍尔和埃罗，他们因各自发明了电解法炼铝的可行性工艺而受到赞誉。为什么铝的藏量在金属中首屈一指，而广泛使用时期却姗姗来迟，这是由铝的性质所决定的，这也就是我们今天所要学的内容。
　　
　　5．利用多媒体来创设问题情境
　　素质教育呼唤着化学课堂教学的改革，传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材和一本教案)加上有限的化学实验演示的教学方法，已不能完全适应现代教育的发展。随着信息技术的飞速发展，使用电脑多媒体来辅助化学教学，在时间和空间上突破了传统教学的模式，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，而是得到更大的延伸和扩展，使课堂教学形象生动，大大地提高了中学化学教学的效率。
　　利用多媒体，能够使课堂教学形象生动化。例如在讲授“二氧化氮和一氧化氮”时，由于二氧化氮是一种有毒的气体，能溶于水生成硝酸和一氧化氮。在理论上，我们可以看到这样的实验现象：红棕色的气体逐渐消失，水位上升，最后水充满试管的2／3，无色气体充满试管的1／3。但实际并不能看到这样理想的实验现象，利用多媒体，就可以得到明显的效果了。还有，有些反应的机理也可以用动画的方式呈现出来。在化学课堂教学中运用计算机多媒体技术，既符合社会发展的要求又提高教学效率，使化学课堂教学更加形象化、生动化。
　　在教学过程中，结合教学内容，分析学生已有的知识经验和学习兴趣，创造性地使用生活事件、实验、直观教具和电化教学等手段，创设适宜的问题情境，展示知识的形成过程，有利于学生克服学习过程中的障碍，充分调动学生学习的积极性和主动性，引发学生的认知冲突，激活学生的探究意识，促使学生对问题情境进行内化和重组。最终达到教学改革和教学效果的双赢。
　　
　　参考文献
　　[1] 吴星．高中化学教育改革．扬州大学．2005年新教材培训．
　　[2] 曾国琼．新课程实验的体会．广东仲元中学．2005年新教材培训．
　　
　　（责任编辑付一静）
　　

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