首页 -> 2008年第3期
校长专业化需解决的六大问题
作者：李跃进
矛盾和问题：工业化速度加快，大量的农民进城务工，打工子女接受教育的问题；市场化给教育带来许多利弊，人才流动特别频繁，从而造成的管理混乱问题；民主化日益发展，但传统观念依然大有市场；多元化发展使管理难以触及方方面面；信息化时代，让学习应接不暇，无所适从；国际化挑战，让你无法有“休息”的意识，忙于追赶……
2、要正视教育改革与发展中存在的问题
(1)政府不重视。现在的中央政府越来越重视对教育的投入。但大部分地方政府还是投入不足，因“高速”发展带来的“负债”现象一直没有削减的迹象。校长面对债务如履薄冰，束手无策，不得不为生计而奔波。
(2)布局不均衡。学校布局和资源配置不合理，重点校重点班越演越烈，教育在某种程度上制造了不公平。
(3)工作不协调。主要是体系、结构与制度的不协调。高等教育发展不协调。如“985工程”，38所大学入围，其中北大清华年投资都在20亿元左右，而一些大学只得到1.5亿元。基础教育也不协调，各地对高中加大力度投入，不少市、县都创有1～2所“重点中学”，且投资均在1个亿以上，而义务教育阶段的学校“危房”改造却还在一步一步进行中。
(4)可持续性差。沈阳某初级中学，孩子特别能考试，连续十二年全市第一。某年的中考，全市前8名，该学校就占有7名。但沈阳的高中学校就是不收该校的“尖子生”，理由是能力欠缺，没有后劲，可持续性差。还有一个地方，一个初中毕业班，中考一结束，学生就撕课本，撕完后，有的哭，有的笑，求知欲全没了。
(5)评价标准偏。不少教育行政部门，对学校的评价以偏盖全，只要你升学率高就一好百好。如果因种种原因，升学率下降，则流言四起，校长就要面临下岗的危机，不少教育行政部门以人论事，以情论事，对“孺子牛”评价不到位，挫伤了一大批人的积极性。
(6)内在品质低。目前，青少年自杀者增多，如某省一女孩两次跳楼自杀，父母都很穷，她一点都不管，离父母而去，这应是太自私的表现。
因此，教育的适度超前发展、协调发展、均衡发展和可持续性发展势在必行，学校应让学生越活越有劲，要以人为本，不要以分数为本。
3、对宏观教育管理制度要进行创新
(1)落实现行教育行政管理制度。转变政府职能，给学校更多的办学自主权；依法行政。
(2)要落实现代公共教育财政制度。加大对学校的基础设施的投入，政府应加大力度对学校硬件设施的全面规划、统一部署，而不是让某一个学校(校长)一门心思搞建设。
(3)要落实教育决策咨询审议问责制度。加大对“谁主管谁负责”的问责力度。不迁就、不姑息、不上岗、不上线，就事论事、以事论事，只有就地整改，下不为例才是解决“扯皮”的根本方法和手段。
(4)要建立市场和社会参与的教育制度。政府要鼓励发展私立学校，要从改革上扶持私立学校，不要认为私立学校就是“赚钱学校”。
(5)要建立教育人力资源开发制度，加强教师和校长的专业化建设，坚持持证上岗制度等。
六、致力内涵发展
明确学校的管理目的，姓教还是姓管?绝对不能与企业一样，因为学校不是以营利为目的的，它重在管理并关注三个发展。
1、学校的发展，
衡量学校发展的主要指标：根据SWOT分析结果，校长应想大事，做大事，才能成就大事，校长要多想：
S——学校的长处，优势——发扬光大
W——学校的不足，弱点——止于至善
O——学校的外部环境。机会——尽力运用
T——学校的外部威胁——绝对避免
2、教师的发展
要坚持教师第一的观点，有人把学生比作过客，把教师当售货员，当老师卖知识给学生时，学生就变成了上帝。不少学校评价老师，让学生打分。为此就有老师讨好学生，迁就学生，而学生喜欢顺着他们的老师。这样，教育教学就会大打折扣。严格要求学生是老师的职责，对学生过于看重就会降低老师的责任感，因此教师第一的观点在理论和实践上都是站得住脚的。
要坚持教师专业发展的观点，教师不是工具，校长要把教师的发展看作自己的发展。要待遇留人、感情留人、事业留人，但主要靠事业留人。课改情况下，教师的重担和压力都比较重，中小学教师身心素质都会受到不良影响，校长要有“养”他们优于“用”他们的思想和行为。
3、学生的发展
要关注学生的终身发展——身心发展、智力发展、协调能力发展等。要明确好学生的标准是动态的而非静态的。要明白什么样的学生对社会贡献最大?要培养学生有快乐一生的本领。这一切的一切就是要强化课堂管理，向课内45分钟要质量。新课改的社会理想是：国家越来越民主，越来越富强。学校不能有浓浓的铜臭味!如各个出版社都把资料塞到学校，层层分“红”的资料销售手段将会把师生关系降到冷酷层面，最终是学生发展不了，教师发展不好。
综上所述，职业定位、专业追求、基础夯实、制度保障、把握内外环境等是专家型校长应具备的能力要求。只要具备以上条件，专家型校长的治校水平就会有很大的提高。
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