首页 -> 2008年第6期
基于网络技术开展研究性学习的意义
作者：李晓华
3.学习方式多样化。网络技术是学生改变学习方式的支撑，它的重要特点就是将难以尽数的互联网中的各个终端硬盘中的各类信息资源与多媒体技术相结合，使互联网成为无以伦比的巨型信息资源库。与此同时，人也构成学习过程中具有无限潜质的智慧资源。而且，接入互联网的网络教室、学校超媒体图书馆、信息化了的理化生等学科实验室和分布在其他任何地点可供使用的联网终端又构成了开放便捷的新型学习环境。网络技术使教学不能再囿于传授知识，而是必须在灵活自如地运用网络的过程中使学生拓展自己的能力，从人的发展的角度来考虑问题，对不同来源和形态各异的知识进行重组。同时，基于网络手段，使学生能够在任何时候，以任何方式去学习他需要的任何知识。在网络的作用下，学生既可以在各自的家中通过网络与教师进行实时交往，也可以基于当前的局域网像在普通教室里学习一样在各自的计算机上进行学习，网络对学生而言相当于一个虚拟的教师，而教师则可以通过网络对学生的学习进行监控和调整。网络以其时空超越性构成了一个生态式的学习环境，使社会资源以更为有效的方式积极地介入学习活动中，把学校、家庭与整个社会联在了一起，各种学习空间也彼此互相连通，打破了各种学习空间的封闭性，实现了在各种环境下更为广泛的个体和群体之间的直接信息交换和各种活动的共同开展，为学习者提供了更为自由的开放环境。网络具有的实施方式的灵活性、信息资源上的无限供应性的特点，使它能适应各种学习目标对学习环境的要求，经过适度组织的网络信息能够更为有效地为学习者服务。因此，由于网络带来的教学组织形式的变化，将使充分顾及每一个学生的真实需要和兴趣、爱好成为可能。
4.转变了教学媒体的作用，有利于实现课程与信息技术的整合。在传统教学中，教学媒体是教师完成教学任务、传授知识的工具。而以计算机为核心的信息技术、通信技术、网络技术为开展研究性学习提供了新的手段，注入了新的活力，改变了传统的教学方法和教学模式。多媒体课件、电子作业系统、虚拟现实、电子出版物、超媒体技术、远距离教学、网上学校等现代教学媒体，能根据教学内容、教学目标和学生认知水平情况的需要，直接介入教学活动过程，以丰富多彩的表现手段，具体形象地再现各种事物、现象、情境、过程，不受时间、空间、运动状态的限制，帮助学生充分感知知识、理解知识，这在研究性学习过程中表现得尤为突出。同时，丰富的教学资源和优化的教学环境将方便教师学习、备课、创新和制作CAI，必然更有利于各学科与信息技术的充分整合。而学生可以利用现代教育技术的高度交互性进行自主学习，挑选名教师和专家的指导，实现真正意义上的课程与信息技术的整合。
5.网络为开展研究性学习提供了更为集约丰富的共享资源。集约化的丰富资源包括信息资源和智慧资源，是开展研究性学习的坚实基础。它不仅能够改善教学和学习方式，而且也可以实现资源的共享，有利于教育公平。正如有关学者所指出的：“在新的教育环境下，使优质资源做到共享，不仅能克服硬件资源的浪费，又可促进教育的公平、平等发展。”[2]基于网络技术开展研究性学习必然导致教学资源和教学环境的延伸，引起教学设计、课堂结构的改变。此外，网络资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点，网络系统为教学资源的享用提供可能性，而网络的快速传播和简单易行的上传方式又令各类信息资源空前丰富和易于传播。网络为学生的合作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时，认为关注学习者的“协作”和“对话”，可以使学习者对问题的理解更深入，认识更全面。而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中有更多自由选择的机会。显然，研究性学习是一种基于资源的学习。在学习过程中，课题的研究伴随着情境性的变化而不断深入，在这个过程中需要了解各种不同的具体信息。丰富的网络资源，使学生可以以非线性的方式灵活地在各个知识节点上自由浏览。最后，网络化学习具有图文、音频并茂的丰富多彩的人机界面，能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源，必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。
总之，以教育的信息化带动与实现教育的现代化，极大地促进了教育的改革与发展。[3]基于网络技术开展研究性学习将使基础教育发生一场深刻的变革，导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革，最终将导致教育思想、教育观念、教学理论、教育体制的根本变革。
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.
[2] 杨改学.解读优质资源共享在教育信息化中的地位.电化教学研究，2005（4）.
[3] 杨改学.从信息化的角度审视现代教育技术的历史功能与作用.中国电化教育，2005（5）.
（责任编辑付一静）
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