首页 -> 2008年第11期
新课程下高中物理教材教学中容易忽视的几个问题
作者：袁国江
五、 忽视“课题研究”的作用
研究性学习是新课程改革中重要的方面，通过课题研究使学生获得参与研究、发现问题、提出问题与分析问题的能力；在研究中学会分享、尊重与合作；养成服务意识与实事求是的科学态度；具有关注社会的责任心和使命感。实践新课程所提出的体验学习、探究学习、合作学习。在人教版必修和选修3系列中每一册教材最后均给出课题研究的内容和要求。有的与现实生活相联系，如“如何提高煤气灶的烧水效率”、“社会生活中的电磁波”；有的与科技相结合，如“霍尔效应”、“研究建筑材料的放射性”；有的与实际应用相联系，如“怎样把交流变成直流”、“潮汐现象”。
在教学中，由于此部分内容并非考试内容，很多教师在教学中一带而过，而并非让学生去研究。对这部分内容的处理，应当采取以下几步：首先学生分组合作实施研究，教师进行指导。教师必须转变角色，变为学生研究的督促者、服务者、指引者。其次学生研究后写出总结报告，教师对学生研究成果进行指导，在同学间相互交流、评议、讨论，提出修改意见。第三步学生成果展示、综合评价。可评选出若干优秀小组，并进行展示，以此增强学生的荣誉感成就感。通过课题研究达到以下培养目标：培养学生信息收集和处理信息能力；发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极性体验；学会沟通与合作；培养科学态度和科学道德；增强社会责任感；激活各种知识，学会综合应用。
当然，重视新教材栏目的设置并非盲目拔高教学要求，虽然很多是考试没有要求的内容，但对实现新课程的三维目标，培养学生的各种能力和技能，对学生的终生发展非常有益。作为物理教师，我们需要统观教材全局，考虑教材结构体系的科学性，认真研究与总结教材编写者的意图，充分发挥新教材的资源优势，让教材改革能切实发挥其带动教育改革的作用，实现新时期对人才培养的目标。
参考文献
[1] 张宪魁等.物理学方法论.杭州：浙江教育出版社，2007.
[2] 教育部.基础教育课程编辑部.中学新课标资源库物理卷.北京：北京工业大学出版社，2004.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.
（责任编辑孙晓雯）
[1]