首页 -> 2008年第11期

考试正当性的三个诉求及其启示

作者：曹祖红

　　
　　二、 考试正当性诉求的启示
　　
　　以上考试正当性的诉求，对今天的考试至少具有两个方面的启示。
　　1.考试需要不断创新
　　考试必须遵循社会的发展规律，这是考试正当性的诉求之一。在这种诉求下，考试应该随着社会的变化发展而不断变化发展。要发展，就离不开创新。
　　（1）考试模式创新
　　任何一个时代的考试，都必须在继承前一时代考试精华、摒弃其糟粕的基础上，科学利用当代社会所提供的相关资源，重新构建符合所处时代的人及社会发展需要的考试模式，才能有效发挥考试对人类社会发展的促进作用，这是人类考试演变发展的基本规律。
　　（2）考试技术创新
　　考试功效的发挥，离不开考试技术的支持。然而，鉴于考试不可避免地承担着选拔人才的功能，因此在考试技术不断创新的同时，各种应试技巧也如影随形。面对这种挑战，考试必须不断地进行技术创新，才不会背离其鉴别人的身心素质水平的个别差异的本质。
　　（3）考试管理创新
　　任何一种考试、任何一次考试无不是从一开始准备，就被置于考试管理活动的控制之下。可以说，考试的作用能否正常发挥、考试的结果是否科学可靠完全有赖于考试管理的科学与否、严密与否。时代在发展，考试在发展，其管理手段也必须不断发展、创新。
　　2.考试需要把握应考主体的身心特征
　　考试必须遵循人的身心发展规律，这是考试正当性的又一诉求。该诉求告诉我们，考试的设计与实施需要把握应考主体的身心特征。
　　（1）考试必须因人、适人
　　人的身心发展过程是由低级到高级、由简单到复杂，具有一定顺序性的。可以说不同年龄阶段的个体有着不同的身心发展水平。因此，考试应本着因人、适人的原则，依据考试对象的生理机能和心理功能确定合适的考试内容。
　　（2）考试必须促进人的个性发展
　　人的身心发展具有个别差异性规律，不同个体身心同一方面的发展速度和水平不尽相同。相同年龄段的不同个体，有的没有达到这一相应年龄应有的水平，有的则已经具备了下一年龄阶段的某些特征。作为以促进人的发展为宗旨的一项活动，考试应该能够准确地获得个体身心发展水平的信息，以便有针对性地为个体进一步的成长制定出“量体裁衣”的规划。这就要求考试不仅要考查考试对象所处年龄段的应有水平，还应适当考查其相邻年龄段应有的身心发展水平。这样，有利于考试对个体的发展程度做出准确的定位，既可保证“不让一个孩子落后”，又能及时地发掘人的内在潜能，促进人的个性充分发展。
　　
　　参考文献
　　[1] 寥平胜.考试学原理.武汉：华中师范大学出版社，2002．
　　[2] 刘海峰，田建荣等.中国考试发展史.武汉：华中师范大学出版社，2002．
　　[3] 梁其健，葛为民等.考试管理的理论与技术.武汉：华中师范大学出版社，2002．
　　[4] 程凯，王卫东主编.考试社会学概论.开封：河南大学出版社，2000，
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　　[6] （美）李弘祺（Thomas H．CLee）．中国科举考试及其近代五论．厦门大学学报（哲学社会科学版），2006（2）．
　　[7] 蒋开富．正当性的语义学与语用学分析．广西社会科学，2005（5）．
　　（责任编辑孙晓雯）
　　

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