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斯尔文绘画测验述评
作者：叶文晖
即使评估者与被试不能直接面谈，运用DAS也可以评估儿童与青少年是否会表现出伤害自己或他人的行为，可据此制定干预治疗计划，以防出现不良后果。
2.3斯尔文认知与情感绘画测验（Silver Drawing Test of Cognition and Emotion，SDT）
2.3.1 分测验一，预测绘画测验。该测验评估儿童对水平、垂直、序列概念的理解，据此判断其因果、预测与守恒能力的发展水平。该分测验中，被试要完成三个任务。
任务一：让孩子想象喝一杯加冰激凌的苏打水，喝一些再喝一些，直到杯中的苏打水被喝完，杯子空了。让孩子在下面的杯子图案上画线，表示杯中的苏打水越来越少，被逐渐喝完。（图1）
任务二：让孩子想象给瓶子中倒半瓶水。在右面的两个杯子图案上画线，表示瓶子中的半瓶水。（图2）
任务三：请孩子在画中的山坡上标记“X”的地方想象盖一座房子并画出来。（图3）
在这三个任务中得分越高，说明儿童的认知能力越强。
通过这三个任务可以研究儿童认知能力的发展。对任务二的研究发现，儿童要到9岁左右才能在倾斜的瓶子上画水平线，开始理解水平概念。对任务三的研究发现，儿童画山坡中间的房子时从画在山的内部→房子垂直于山体→房子垂直于地面（8-9岁），逐渐理解垂直概念。
2.3.2 分测验二，观察绘画测验。该测验用于评估儿童对空间关系概念的理解水平。
在桌子上的不同位置放置四样物体让孩子画出所看见的东西。（图4）
分别对儿童画出物体的不同特征和物体之间的左右、上下、前后关系的正确数进行评分，得分越高说明对空间关系概念的理解能力越好。
2.3.3 分测验三，想象画测验。该测验整合了SD与DAS的技术与作用，还可以评估儿童的创造能力。
分别对被试选择形象之间的关联性、故事的整合水平、绘画表现水平、故事讲述水平等方面进行评分。这些因素代表了被试的观察、分类、选择、综合与表现等能力，同时也是创造力的基本构成要素。得分高者说明创造能力较强。
斯尔文认为有语言、听力、阅读等障碍的个体的智力水平常被低估，对这些有障碍的个体应以视觉交流方式进行评估才更为客观准确。她还设计了一系列艺术培训课程，使具有上述障碍的个体在学习绘画等艺术课程的过程中，掌握分析、整合各个要素的能力（色彩、物体间的关联、形状、空间分配等）。研究证实这种艺术教学方式可以有效改善认知与创造能力，同时也能够有效改善消极思想，满足一定的情感需要。
3 对斯尔文系列绘画测验的评价
除同样具有前文说明的绘画测验的优点外，斯尔文绘画投射测验在美国的艺术治疗领域得到很高的评价并被广泛运用。
更有价值的是，斯尔文与同事进行了关于该系列测验的信度、效度以及跨文化适应性的研究工作。以DAS测验有效识别早期抑郁症为例[3]，通过在各年龄不同控制组与抑郁症患者间施测，运用卡方检验对结果进行对比分析，发现抑郁症患者与其他被试有显著差异。即使他们绘画作品的得分都是1分（强烈、消极的想象主题）。而对SDT和DAS的评分者信度的研究发现，各评分者间（教师、艺术治疗师、心理治疗师、作者）的相关系数普遍大于0.7；重测信度的研究发现，尽管前后测的时间间隔不同，结果也是显著相关的，p＜．0200；SDT与许多传统智力、成就、投射测验（包括WISC IQ,MAT Reading,SRA Math,Bender,Draw a man等）的得分之间的相关普遍达到显著水平（p＜.01）。所有数据表明DAS与SDT这两个测验是有效、可靠的评估方法。这些数据表明这两个测验是有效、可靠的评估方法。
斯尔文绘画测验在巴西、俄罗斯、泰国、澳大利亚等国的跨文化研究表明，这一系列测验也是一个非常有价值的、极少文化偏见的世界性评估工具。
4 绘画测验在中国儿童心理学领域的研究现状与原因
目前，在中国不仅未发现有关斯尔文绘画测验的研究文献，而且在儿童临床心理研究中运用绘画测验的文献也极为稀少。在此不能隐讳绘画测验的一些缺陷是造成这一情况的主要原因。比如绘画测验对主试或评估者有非常高的专业要求。主试或评估者不仅要具有职业与伦理道德观，一定的艺术爱好与修养，心理学的理论知识，临床心理评估与治疗的实践经验等；还必须了解绘画作为一种与儿童进行视觉交流的方式，在测验过程中对待儿童应该保持耐心与爱心、无条件地接受儿童的绘画作品，并且还要掌握一些如何与儿童建立安全、相互信任的关系的技巧。
绘画与其它投射测验的信度、效度一直受到质疑，计分也易受评估者主观因素的影响。不过，一件事物的产生与存在是一定有其合理性与现实基础的，许多研究已证实了绘画或其它投射测验具有一定的信效度。评分者主观偏见对计分的影响也可以通过一定的手段得到纠正，比如制定客观、量化的计分体系；与其他测验配合使用，作出更加科学、全面的评估。在此，必须强调的一点是，任何临床儿童心理测验的最终目的是为辅助诊断、制订治疗干预计划、及时反馈疗效信息提供依据的，而不是对某个儿童做出一个也许影响他一生的“结论”。
因此，不应仅仅只是运用绘画测验评估儿童的智力水平，还应开展运用这一投射技术进行儿童人格与临床心理评估工作，尤其对于有听力、语言或学习障碍的特殊儿童，斯尔文系列绘画测验是极为适用的一种评估工具。
参考文献
1 童辉杰．投射技术——对适合中国人文化的心理测评技术的探索．哈尔滨：黑龙江人民出版社，2004．48-73
2 Malchiodi C A．儿童绘画与心理治疗——解读儿童画．李苏，李晓庆译．北京：中国轻工业出版社，2005．1-233
3 Lowenfeld's stages of artistic development．www.arteducationstudio.com/viktor.htm，2006-08-02
4 林崇德．发展心理学．北京：人民教育出版社，1997．54-412
5 静进．临床儿童心理测验与评估的特点及其要求．中华儿科杂志，2005，43（12）：952-953
6 莫文．学前儿童心理测量的历史与发展趋势.http://www.yejs.com.cn/htm/share/7399.htm,2006-07-05
7 Silver R A．Silver Drawing Test of Cognition and Emotion．3rd ed．NY:Ablin Press,1996.7-112
8 Silver R A,Lavin c．The role of art in developing and evaluating cognitive skills．Journal of Learning Disabilities,1977,10(7):416-424
9 Silver R A．Age and gender differences expressed through drawings:a study of attitudes toward self and others. ArtTherapy:Journal of the American Art Therapy Association,1993,10(3):159-168