首页 -> 2008年第9期

以人为本，树立中国大特殊教育新理念

作者：张　冲

　　
　　“人本特教”借鉴了西方人本主义思想的精华，体现了国际流行的“强调参与，拒绝排斥”的“全纳教育”思想。纵观西方人本主义的发展过程，虽然经历了从文艺复兴到现代人本主义的发展过程，但它毕竟是资产阶级的意识形态，因而不可避免地具有阶级的和理论的局限性。但是，核心的价值观念都强调人是世界万物的价值中心和社会的主体。在过去，反对神权，倡导人权；在现代，要求尊重个体生存的本能和体验，把人看作世界上的最高存在；在当代，注重人的内在价值的实现，鼓励发挥人的内在潜能，强调人的自由、平等、尊严、个性、幸福等基本权利，这些都是积极的、合理的。“人本特教”吸收了西方人本主义哲学中的这些积极的因素，摒弃了西方近代和现代人本理论中极端个人主义等缺陷，实现了对西方人本主义的超越。
　　1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开了“世界特殊需要教育大会”并通过了“萨拉曼卡宣言”和“特殊需要教育行动纲领”。大会首次提出了全纳教育的思想并号召世界各国开展全纳教育。联合国教科文组织2005年发布的《全纳教育指南：确保全民教育的通路》对全纳教育的定义是：“全纳教育是通过增加学习、文化和社区参与，减少教育系统内外的排斥，应对所有学习者的多样化需求，并对其作出反应的过程。以覆盖所有适龄儿童为共识，以常规体制负责教育所有儿童为信念，全纳教育涉及教育内容、教育途径、教育结构和教育战略的变革和调整。”具体说就是，学校要主动适应儿童，要加强学生的参与，要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区的活动并减少学生被排斥的现象，满足所有学生的正常与特殊需要。将所有人(包括有特殊需要的学生)培养成社会有用之人。
　　全纳教育是实现全民教育目标的一条重要通路，是满足所有儿童、青年、成年个性化学习的一条重要途径，它侧重于易受伤害的、被边缘化和被排斥的群体。这本质上就是“人人需要、人人关心、人人享有”的“人本特教”。
　　
　　5　“人本特教”前景展望
　　
　　显而易见，“人本特教”既反应了中国特殊教育思想的古今连续性，彰显了中国特色；又实现了世界先进全纳教育思想与中国特殊教育具体实践相结合。既是古今中外特殊教育思想精华的高度概括，又是对未来中国特色特殊教育发展理念的展望。可以预见，随着社会的发展和文明的进步，“人本特教”将日益深入人心，成为中国特殊教育未来发展的新里程碑。
　　
　　(责任编校：单志艳)

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