首页 -> 2005年第16期
城市化下农村学生人文素养的教化研究
作者：张 洁
“我健康，我快乐！”，心理健康教育专家来校作辅导讲座、组织学生观看心理健康教育录像、学习心理健康教育导向丛书、心理咨询室个别谈心等，为提高学生自我心理保健意识建立绿色通道。班主任对本班学生多谈话、多交流，尽可能掌握学生各方面的信息；对心理压抑的学生及时沟通，帮助学生克服心理障碍，养成健康的心理；面对挫折、困难为学生扶一把、送一程，引导学生逐渐适应环境、适应他人，融入团队，战胜自我，在挫折中经受磨炼。
“我健康，我快乐！”对“特殊生”群体来说显得尤为重要，建档、分析、疏导、追踪关心是最基础的工作环节，对他们而言关心他们心理的变化、情绪的波动比关心他们的思想、学习、生活更来得迫切，将这一部分学生吸引在“我健康，我快乐！”活动的旗帜下，是活动实效性最好的体现。
5、开展“让父母与孩子同学习，共成长”的家庭教育活动，让学生感受家庭教育的快乐。
家庭教育对学生的成长和发展起着重要的作用。学生在与父母同学习、共成长中感受到的快乐有着独特的功效。家长学校、社区教育活动、向家长开放教学活动、定期请家长和社区领导来校听课和评课、请家教有方的家长介绍经验、社区领导为学生作时事形势的报告等。学生在校内与家长的零距离接触，其新鲜感、快乐感是其它教育形式无法替代的。家长也从“拥抱F1，放歌开发区”、“英语课本剧表演”、“绳子花样跳表演”和“素质教育进课堂”系列活动中亲眼目睹了孩子的进步、成长和走向成功。
（三）张扬学生个性，唱响校园文化，提高学生活动能力。
校园里丰富多彩的教育形式，是中队活动整合利用的主体教育资源，对学生的成长与良好品德的形成起着不可估量的作用。以“节日”为载体，开展各类活动，寓教于动，寓教于乐，寓教于各学科教学之中，张扬了学生的个性，提高了学生的文化素养。
五月的学校艺术节，主题为“多彩的生活美好的家园”，拉开了艺术月的序幕：小品表演、诗歌朗诵、班级合唱团、书法美术作品汇展等，学生在活动中才能得以展现、智慧得以显露、情操得以陶冶、文化修养得以提高、行为得以强化；也体现了学生的自身价值，使学生产生荣誉感和获得成功的满足感。
十一月的学校科技节，主题为“探索、实践、创新”科普活动，全校学生人人参与。听科技讲座、看科技影视将学生引入科幻的世界，制作科技小报、编印电脑小报、设计“我爱科学”专题黑板报、畅想科学幻想画画，一件件细腻的作品，充分表现了学生的动手实践能力和创新精神，也为学生搭建了展示才华的舞台，形成了“爱科学、学科学、用科学”的校园氛围。
十二月的学校跳踢节，单跳、双飞跳、穿八字跳，形式多，内容新，日积月累的刻苦训练，学生角逐在“跳踢节”之中，敏捷的身手，犹如飞燕的动作，持之以恒的拼搏，吃苦耐劳的精神在这里表现得淋漓尽致，成功的喜悦使学生的意志变得更为坚强。
（四）开展社会实践活动，培养学生的自主能力。
社会实践活动是培养和锻炼学生的自主能力的极好途径，尽可能为学生提供各种活动的条件，让学生在活动中成为主角，为他们充分施展才能和锻炼他们的能力创造条件是学校和教师的职责和义务；社会实践活动的过程，也是学生发挥主体作用、进行自我教育的过程。志愿者社会服务队活动、社会考察——浏河营地两日游活动、课外实践活动——昆山亭林公园、上海海洋水族馆、参观北区开发区、与华亭导弹部队联欢活动等，学生在自主设计、自主活动、自主管理、自主总结中进行了自我教育，获得了自我发展，也满足了学生心理认知需求，其对学生产生的潜在影响将随着时间的推移逐步显露出来。
（五）在打造学校精神的过程中深化学生的人文素养。
学校精神是学校发展的灵魂，是办学理念的精髓表达，更是特长个性的反映，学校通过不断提升学校、校长、教师、学生四个层面的工作目标，努力培育“挑战自我，不断超越”的学校精神，形成相互传递，相互促进的良好局面，使人文素养的教化理念自觉地融入到学校精神之中，成为学生、教师、学校的可持续发展的强大动力和宝贵财富。围绕打造学校精神所开展的各个层面的教育活动，始终以理论学习为先导，以学生发展、教师发展为主轴，以实践体验为主线，以搭建平台为载体，设计和开展活动的过程是师生共同发展的过程，是自我反思，不断深化的过程，是总结提高的过程。尤其是学生在活动中从锻炼自我、培养自我、发展自我，逐步走向完善自我，从小我走向大我，培养了学生良好的道德品质，提高了学生的人文素养，逐步形成了团队合作精神，这也有利于学生美好人格的完善。
三、本课题取得的初步成效
（一）发挥了少先队自动化功能。
“学生人文素养的教化研究”深入到学校各个领域，少先队员自动化教育活动在学校德育活动中显示出自立功能、自治功能、民主功能、创造功能、心理功能和辐射功能。校训内涵得以进一步深化：队员们爱学、会学、主动地学、快乐地学，持续发展地探索学习已形成氛围，首创的“校园之星”，“文明之星、科技之星、体育之星”等评比活动，进一步加强与改进了学生的思想道德建设活动，寓教育于活动之中。
（二）提高了学生的整体素质。
伴随着少先队自动化能力的提高，学生整体素质也得到了良好的发展。学生兴趣爱好更加广泛，既具有个性，又具有共性，100%的学生至少有一项科技、艺术、体育类方面的兴趣爱好，60%的学生有2-3项科技、艺术、体育类方面的兴趣爱好，10%的学生获得了全国市区各类奖项。
（三）提升了办学水平，提高了办学目标。
本课题的实施，充分体现了“以德立校，自主发展，人文见长”的办学理念，促进了学校管理的科学化、弹性化、现代化，刚柔结合，形成合力，学校德育工作呈现持续的良好发展势头，自我管理、自我教育、自我规范、自我发展的氛围得以巩固和发展，赢得社会、家长的好评，提高了公众办学的满意度，进一步深化了办人民满意的公信学校这一目标。“嘉定区体育先进学校”、“嘉定区艺术月优秀组织奖”、“嘉定区优秀文明班组”、“嘉定区文明单位”等奖旗、奖杯、奖状琳琅满目。学生参加区级以上各类比赛奖丰绩优，所有这一切充分体现了学校办学的成效，也体现了该课题实施的有效价值。
（四）培养了一批具有自我教育能力和创新精神的优秀学生。
课题实践研究提高了学生干部的组织管理能力，激发了他们的学习积极性，乐于学习，善于学习，知识面广，课堂学习思维更活跃，有主见，有观点，学生的兴趣与能力得到最充分的发展。
（五）促进了家长对学校工作的支持。
家长参与学校活动积极性高涨，家长会出勤率达到了98%；学校推出的各项措施得到了家长的认同和呼应；面对孩子的成长和进步，家长从心底里感激学校，感叹学校课题实践研究有实效，家长对学校工作的满意率为98%。
四、本课题的理性思考
（一）队伍建设是基础。
培养一支过硬的德育队伍，特别是加强班主任队伍建设，加强班主任的理论学习，提高他们的领导艺术，提高他们的教育理论水平，促使班主任积极主动地学习，自觉地掌握和运用教育科学理论，并能运用教育学、心理学的理论指导开展好班级工作，改善班主任的工作理念是进一步推进课题建设和推广课题运用的基础。
（二）领导重视是关键。
学校领导的高度重视及统筹安排是学生人文素养教化活动顺利开展并获得预期实效的关键。加强领导、加强宣传，把学生人文素养教化活动与加强和改进未成年人思想道德建设工作紧密结合起来，形成学校德育工作特色，开创学校德育工作新天地是学校今后长时期的工作方略。
（三）社会支持是保障。
实施“学生人文素养的教化研究”还必须依靠社会的支持。这是一个系统工程，需要社会和家庭的共同配合，学校必须主动争取社会、家长的密切配合，坚持学校教育、社会教育、家庭教育相结合，提高育人的整体效应。
（四）结合课改是源泉。
实施“学生人文素养的教化研究”必须与教育改革相结合。“二期课改的核心是围绕培养学生的创新精神和实践能力，为学生的发展打下良好的基础。”同样，实施“学生人文素养的教化研究”要为学生的发展创造一个丰富多彩的学习环境，促进学生知、情、意等诸方面能够和谐地发展。
张洁，资深教师，现居上海嘉定。
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