首页 -> 2006年第16期

对《卧薪尝胆》作为课文的几点看法

作者：温金平

　　笔者曾特意与几位一线教师交流，也普遍认为本文不太适合做小学生课文。他们认为这课文很难教，讲不好。这个中原因，无疑是故事的本身有问题。老师再怎么讲都回避不了它的“复仇”主题，一涉及到复仇，老师自然就担心学生是否能正确对待仇恨问题。最令人担心的是，假如学生生活中与人闹了比较激烈的矛盾，如果他要是学会了勾践的极端行为方式，时时刻刻记着伺机“报仇雪恨”，那就非常可怕了。马加爵残酷报复同学的恶性事件，不正是因为他时时记仇而伺机报复的结果吗？一个学生这样写读后感：“勾践表面虽然对吴好，顺从地当奴仆，而暗地里扩大势力，我觉得他非常聪明！”一个发愤图强的故事，被学生解读为“表面一套，背后又是一套”的策略技巧，不能不引起教育者的重新思考。这种方式的解读无疑是极其有害的，学生可能从中学会对老师、对家长、对同学实行两面手法，这恐怕是教材编排者始料不及的。笔者只是让几个学生写写读后感就有这种“误读”，全国成千上万的学生学习这篇课文，实在是难以保证不会产生其他几种歧义的解读方式，这不能不引起足够的重视。
　　同样是从意志人格角度塑造学生个性的两篇课文《第八次》和《军神》，比《卧薪尝胆》就可取多了。《第八次》不但非常容易让学生体会到主人公在抵抗外国侵略军时所表现的爱国主义精神，更能激励学生懂得生活中遇到挫折时要有“屡败屡战、百折不挠”的坚强意志！无论是从教师的教学角度还是学生的接受角度，这篇课文比《卧薪尝胆》都更具有人文精神。还有《军神》，学生读后肯定会受到强烈地心灵震撼——刘伯承动手术时不使用麻醉药的钢铁意志，令人钦佩不已！这篇课文非常具有实际的影响力和改造力，平时一点小病小痛就夸张得大喊大叫的小学生，比照自己的脆弱毅力，一定会汗颜。如今的学生多是独生子女，生活条件是越来越优裕，但性格的意志层面也越来越薄弱，教育者（不但是教师，更应该是父母）格外需要注意培养和锻炼孩子的意志型人格，让孩子的个性健康全面地发展。
　　以上分别从“复仇”的故事主题、勾践的人格本质和行为方式、学生的解读视角以及和同类题材的比较中，笔者都觉得《卧薪尝胆》不太适合作为小学课文，不符合根本的人文精神。如果把本册书比喻为一个充满芬芳的百花园，那《卧薪尝胆》就是这百花园里一丛带刺的荆棘，应该剔除掉，还百花园一片纯净的芬芳，还学生一片纯净的心灵家园！
　　
　　参考书目：
　　[1]林纪华、万明华主编.语文教学参考书——三年级（上册），江苏教育出版社2005.
　　[2]王利器主编.史记注译（二）.三秦出版社，1988.
　　
　　温金平，安徽大学中文系04级研究生。
　　

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