首页 -> 2006年第17期
试论语文的探究性阅读
作者：胡小梅
二、对主题的深化探究。比如苏东坡的《水调歌头》，这首词充分表达苏东坡徘徊在理想与现实的矛盾之间，既出世又入世；既积极进取，又退让无为。在些基础上，我设计了一个较深的题目给学生探究：造成封建知识分子这种人格的精神土壤是什么？学生在课外查资料，写探究性小论文，有一部分学生在小论文中提到，中国封建社会的知识分子（从李白到苏轼、欧阳修）很明显受两种思想的影响，一是儒家思想，二是道家思想，人生仕途得意时，儒家进取思想处于支配地位，失意时，道家思想使他们自我麻醉，中国古代的知识分子很多都是这样的。这种见解应该说很有见地。
三、对主题的大胆质疑。作家的见解不是放之四海而皆准的真理，因此，我们有充分的理由对他们的思想提出质疑。如《曼哈顿街头夜景》一文中，作者丁玲在文中对于资本主义的残酷竞争有诸多的批评，这里我提出一个探究性小课题：在我们钱库这个地方有无这种竞争，应该怎样认识这种竞争？经过一个星期实地考查，有一个学生写了这样一篇小论文，他以上望的四个超市为例，说明我们这里也有十分残酷的竞争，这四个超市，一个比一个大，最终一个吃掉一个，可谓大鱼吃小鱼，最后这位同学提出这样的观点：现代社会，竞争不可避免，问题是要公平竞争，勇于竞争，善于竞争；另外在竞争中要加强心理健康，要有承受挫折的能力。这位学生难能可贵地表达了与名作家不同的思想境界。
四、对主题的生发延伸。如，浙教版第二册的寓言《良弓的主人》，寓言劝人不要犯爱之反而害之的毛病，我就启发学生进行探究思考，这种现象现实生活中有吗？学生浮想联翩：他们想起了他的父母教师就是良弓的主人，对孩子的要求超过限度，把一个本来活泼可爱的孩子毁掉，他们想到了有些科学家，国家委以重任，各种社会活动、行政工作使他们疲于奔命，结果使他们学业荒废。这种对主题的生发开拓为课本和生活构建了一座沟通的桥梁。
对教材的探究还可以对现有的教材进行改造，实现材料的提炼重组，信息的编码处理。比较有名的设计有宁鸿彬的《七根火柴》，整节课围绕一个问题展开：如果你是博物馆的解说员，你应该怎样解说这七根火柴的故事？现在我本人在具体的教学实践中经常进行这样的探究训练：把唐诗宋词交给学生，学生把它们改编成散文或散文诗，要求重现唐诗宋词的意境，当然在改编时必须在符合原意的基础上有所创新，因而这些活动具有明显的探究色彩。
对现有教材进行适当的延伸探究，对课文涉及的社会风俗、文化生活、乃至科学现象进行探讨，则有点小课题研究的意味。比如说，学了《鲁提辖拳打镇关西》后，我布置了一个探究性作业：如果你是法官，郑屠家属提出诉讼，你将如何判断此案呢？当然，这法官是虚拟的，可以是古代的，也可以是当代的，要求学生搜集有关资料，进行小论文的写作。再比如学到《中国石拱桥》，课文作者认为石拱桥比平板桥坚固美观，要求学生结合美学、力学进行实验探究。这些小课题要求综合运用学到的各种知识，实现了各学科的融合，很有综合性学习的意味，极大地培养了学生的综合分析能力。
对现有教材的人事、知识进行再评诂分析，这种探究活动则可以培养了学生的怀疑精神。比如老师可以这样设问探讨：课文认为鲁庄公目光短浅，你有不同看法吗？愚公的做法真的可行吗？我想这些问题肯定会引爆学生思维的火花。
胡小梅，浙江温州市文成县周南学校教师。
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