首页 -> 2007年第2期
谈高校写作教学能力化理念
作者：吕幼安
到此，我们教学的理念有了变化，重心开始转移，调动学生的参与意识，在提高阅读分析能力的基础上，先入为主，回顾和重读经典，去认识技巧、掌握技巧和创造技巧，使之转化成一种能力。
第四、兼顾个性，发现和培养人才
个性的东西，恰恰是人才发现的第一步。在我们以往的教学中，曾有过这样的教训，说的是“通感”，据说，有个家长回忆自己的孩子小时侯所写的一篇作文，其中有个比喻：“妈妈洗的被子有太阳的味道。”但后来这个孩子在写作中没有类似的句子。为此这位家长感叹：孩子作文退步的原因是什么?很显然，其矛头无疑针对了我们的写作教学，他对我们的教学理念产生了质疑，这是令人痛心的。它从一个侧面说明了，那种扼杀学生创造能力的旧的教学思维，必须调整和改革。
那么进入到大学里，写作教学必须兼顾到学生各自不同的思维类型，要发现他们的写作潜质及文体个性，因为高校写作教学的主要目的，就是要发现各类写作人才，重点培养和提高，这是新世纪大学教育中的一个重要任务。
文科教育虽然没有明确指明培养作家诗人的任务，但综观西方很多成功的教育，大学是有这个任务的。首先，那些进入到文科学习的学生，是根据个人填报自愿申请入学的，可以说是对文学或写作情有独钟的准人才。那么对于这类学生的教学设置，我们有理由进行重点培养，所谓有的放矢，要根据不同学生的不同文体个性，进行个别辅导。
其次，学生进入到大学时代，应该说多数人都考虑到未来人生的定位，包括专业定位，事实也证明，很多学生在大学时代的专业学习，对未来人生的发展，是起决定性作用的。所谓打好基础，它有两重意义，一是理论，二是实践。对于那些表现有文体个性的学生，我们不妨给予特殊的关照，既要考虑到理论，同时要加紧发展他的文体优势，鼓励他勇于实践，并进行重点辅导。只有这样，才不至于扼杀甚至浪费人才，合理利用好人才资源，以便其顺利成材，才是当前高校写作能力化教学的重心。
写作在当今社会的意义，已经超越了写作本身，成为人们进行社会交流，互通信息，展示个性才能的社会实践，无论哪种门类的写作，都是个体社会实践的结晶或收获。那么对文科学生来说，通过反复的写作实践逐步转化为一种能力，无论是对个人或是社会，都是大有稗益的。为此高校写作能力化的教学理念，应尽快建立一套切合实际的弹性教学体系。这个所谓弹性教学体系，就是不要千篇一律、铁板一块地硬性灌输，而是因人而异，灵活机动地培养，就像园丁培育幼苗，对不同的花朵是应该有所特殊的手段的，课堂是加油站，老师是提供服务的加油员。
最后，我们还应该清醒认识到，这种能力化、弹性化教学体系的建立，是要有先决条件的。我们常常听到学生们在私下议论，教写作的老师一味照本宣科，从一个书本理论跳到另一个书本理论，缺乏自己独到的理解，根本没能力指导和训练学生的专业写作。如果教诗歌的能写诗歌，教小说的会写小说，教学效果可能会生动活跃。当然我们不可能要求老师是作家、诗人或记者，至少可以鼓励老师也进行文体实践，就像当年鲁迅先生和闻一多先生那样，既有丰富的实践又有自己独到的、令人信服的理论，现在有的高校显然已经注意到了这点，聘请有影响的作家、诗人进校担任客座教授，专门开设相关的文体写作研究课程。这个意义还在于，文学写作最本质的动力，就是实践，老师如果能动手进行创作实践，在总结他人经验的基础上，再融进自己的感受，不说是丰富教学，至少可以指导学生如何培养独特的艺术感受。这道理有点像美术指导，一个不懂素描、色彩和透视学的老师，你要他如何教学生完成这三大要领的基本功训练?道理很简单，文学写作是要动手的，教写作的老师只有勇于进行文体实践，才能站稳讲台，才能游刃有余地指导有文体个性的学生，使其顺利成材。
总的说来，当前高校教学理念，应根据社会发展需要而奠定，社会需要各种各样的人才，包括写作人才，高校作为人才培养的摇篮，一定要考虑到社会的需求，所谓供需关系的构建，应和谐而得体，才能推动社会的发展。为此重新设置我们的教学理念，在写作教学方面，切合实际地建立能力化的教学体系，尽快培养各类写作人才，不仅很有必要，更是关系全局的当务之急。
吕幼安，男，作家，现为江汉大学语言文学研究所研究员。
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