首页 -> 2007年第5期
小议初中语文电化教学
作者：胡祖安
一、信息多元化。我国由计划经济迈入当今的市场经济，商品物贸的流通、资源的合理配置，都来自于信息的流通，才使得我国的经济蒸蒸日上，可见，信息对一个国家、民族、区域有着举足轻重的地位。现代教育是时代的反映，语文教学内容来源于生活实践，实践出真知，让学生透过电化教学了解语文内容反映的生活信息，激扬学生的思维，触动学生的通感，从而达到启迪智慧，开发大脑的目的。如教学《卢沟桥》这篇课文，利用电化教学展示“卢沟桥”的样子及关于“卢沟桥”的历史片断和现在的风貌，利用图片信息激发学生的爱国情操。
二、教学资源优化。利用“农村中小学教学资源”网，选取一些教学资源服务于教学，同年级同课进行优化组合，为教师备课提供了大舞台，电化教学中有取之不尽的教学资源，有对初中语文新课程教学设计与实施中的要求，教师备课应具备哪些策略，教学目标与教学内容的确定，教学方法的选择；应用新课标对阅读教学的基本要求，丰富多彩的阅读教学策略；初中写作教学；初中语文综合性学习；初中语文口语交际教学等等。有课堂实录，有教案课时设计，有作业优化设计等等。所以电化教学中教学资源丰富，内容多，涉及面大，为教师备教材、备学生提供了取之不竭的源泉，打破了以往教师孤军作战，墨守陈规的教育教学方式。
三、问题系统有形化。初中语文课堂教学过程中，经常运用启发式的教学方式来处理解决课文中的重、难点问题，曾经起过一定的积极作用，其中明显有一弊端显现出来，那就是这些重、难点问题学生不易掌握，注意力集中的学生能突破这些问题，注意力较分散的学生则模棱两可。利用电化教学处理重、难点问题能面向全体学生，将问题有形化、系统化。如教学《从百草园到三味书屋》涉及的问题全部用电化课件展现出来：1、《从百草园到三味书屋》这个题目得到了哪些信息？2、分别找出百草园和三味书屋的起止语句及中间的过渡段。3、“不必说……也不必说……单是”中哪个内容是强调的重点？4、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？5、这篇文章表现了作者怎样的思想感情？……学生在电化教学中，利用有形问题的信息，能积极投入到思考的氛围中，这些有形问题能不断强化学生去思维。打破了以往启发学生答问，有些学生竟忘记思考的是什么问题的尴尬局面。
四、知识趣味化。利用电化教学，创作出精彩的画面，融图片、知识、动感等为一体，让学生在不知不觉中学习知识，如同休闲看电影的感受，激发学生对学习的兴趣、热情，主动积极地参入到电化教学过程中的每一个环节，打破了以往单调枯燥式的学习生活。如教学鲁迅的《风筝》时，通过背景放风筝的画面激发学生学习的兴趣，展示鲁迅童年及中年的照片，深化课文内容，字、词、句及重、难点问题的有形系统处理，潜移默化地向学生传授语文知识及技能，这种寓教于乐的电化教学让学生学得轻松，学得愉悦。
五、学习个性化。利用电化教学，课堂上充分发挥了学生的主动性、积极性、创造性。努力创设师生互动的平台，模糊师生的界限，将自己内定为一名学生。和蔼可亲、和颜悦色地与学生走到一起。塑造了学生个性化地学习，允许学生有自己独特的理解和不同的看法。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学习语文再不需要受到标准答案的禁锢，从不同的角度思考就有多种新的发现。学生利用电化教学中的信息多元化、丰富的教学资源化、问题系统有形化、知识趣味化等几方面的优点，往往能畅所欲言，各抒已见。在学生个性化的培养上取得了空前的发展。
总之，随着时代的不断发展，社会竞争日益激烈，教育新理念下的电化教学将焕发出无限生机。
胡祖安，湖北安陆市赵棚镇中教师。