首页 -> 2008年第5期
学生艺术创造能力开发的途径
作者：孟 磊
逆向思维法也叫求异思维，也就是从相反的方向来考虑问题的思维方法，在创造性思维中，逆向思维是最活跃的部分，当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样会使你独辟蹊径，在别人没有注意到的地方有所发现，有所建树，从而达到了出奇不意的效果。如埃夏尔的作品《鸟变鱼》，这个作品打破了思维定势，将天上飞的小鸟经过渐变的处理手法逐渐演变为河水，而白色的天空逐渐过渡为水里的游鱼，鸟和鱼是图地反转的关系，画面自然和谐，耐人寻味。在美术教学中，我们要结合这样的名作，启发学生，如果按照常规的创作思路，有时我们的作品会缺乏创造性，或是跟在别人的后面亦步亦趋，我们不妨尝试一下逆向思维法，打破原有的思维定势，反其道而行之，遇事反过来想一想，在侧向——逆向——顺向之间多思考，多探究，多溯源，多反复，就会多一些创作思路。如果所教的学生能够灵活运用逆向思维法，打破常规，思维的独创性也就养成了。
（三）运用发散思维法，培养思维学生的灵活性。
发散思维方法是一种无规则、无限制、无定向的思维，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。发散思维是通向创新思维的门户，它具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性等特点，许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维才可实现。如命题创作画，在引导学生理解命题的含义后，就要启发他们对各种选材进行取舍、思考各种组织方式、各种表现方法，灵活地进行处理，以创作新颖、独特的作品。在高中美术教学中，类似这样的发散思维训练，只要有意去做，内容比比皆是。
四、把创造性思维和实践结合起来培养创造能力
在高中美术教学中，要培养学生的创造能力，仅有艺术创造意识、创造性思维是不够的，还必须以指导学生进行艺术创新实践为主线，把创造性思维和实践结合起来培养创造能力，否则只能是“纸上谈兵”。
在教学中，一方面要开拓学生的思路，一方面要把学生的创造性思维和能力结合起来。比如在中国画学习中突出了中国画笔墨技巧的运用，每幅作品中以不同的笔墨表现不同特征的事物，不同的笔墨表现相同的事物，同样的笔墨又表现不同的事物，利用不同的艺术风格、创作方法来启迪学生的创造性思维在实际操作过程中的运用，来锻炼他们的创造能力。
当然，仅有这些学习培养方式还不够，教师还应当努力开拓学生的视野。
开拓学生的视野主要表现在，让学生开展艺术欣赏实践活动，扩大欣赏范围，提高艺术综合素养，比如在《外国美术作品欣赏》的学习中，引导学生多学多看一些不同创作形式、创作方法、创作技巧的作品，多接触各种艺术形式、艺术风格、艺术流派，使他们增加不同的艺术形式带来不同的艺术感受，使他们获得思维上启迪，为创造性思维的培养打下基础。
开拓学生的视野还表现在使本学科知识与诸学科知识相互揉合渗透，如引导学生把美术与诗词、戏曲，美术与音乐、布景等学科知识相互揉合渗透，增厚学生艺术创造的文化底蕴。
开拓学生的视野还表现在引导学生积极参加各类美术竞赛、举办画展、参与布景、装饰墙报等，使他们有充分施展才华，展示创造能力的机会，使学生创造能力得到真正意义上培养和提高。
总之，在高中美术教学中，只要我们以激发学生创造精神为先导，以引导学生掌握艺术创造必备的艺术技能为条件，以训练学生创造思维为中心，以指导学生进行艺术创新实践为主线，以培养创造能力为宗旨，我们就有可能培养出适应时代发展需要的具有创新能力的学生。
参考文献：
《美术教育学》《教育心理学理与实践》《中国美术史及作品鉴赏》《中学美术与素质教育》。
孟磊，广东省湛江市二中海东中学教师。
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