首页 -> 2008年第8期
幼儿早期阅读能力培养
作者：佐 虓 陈峭燕
在早期阅读中，操作性的阅读包括：动手操作(感知)、动脑操作(思考)、语言操作(交流)等，所以，在亲子阅读中，要重视让孩子在动作体验中，积极思维和积极交流中动手、动脑、动口，以便更好地感知画面，模仿运用语词，想象迁移经验，创造表达表现。当孩子的阅读达到一定水平时，可以和孩子分角色地进行阅读，在语气、动作上家长要积极地配合孩子，同时也要对孩子所扮演的角色进行分析。有过一、两次成功的尝试之后，你会发现，孩子对这种阅读方式常常是乐此不疲。
为了引发孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，家长还可以引导孩子开展一些绘画活动，让孩子将自己编的作品用美术形式表现出来。孩子最早的美术作品，常常是一些笔划简单甚至是线条凌乱的人物或动植物，大人有时无法理解或与孩子的理解相去甚远，而这时就应该抓住机会让孩子解释他的“大作”。这也正是在平时阅读的基础上，训练孩子进行口头表达的好机会。家长这时需要做的，就是扮演一个兴趣十足的倾听者，让孩子意识到，他的作品是多么吸引人，同时表示出对他下一次创作的期待。
3、解释问题要简单通俗，勿要求过高
每个家长对自己的孩子都抱有很高的期望，希望孩子能超越同龄人，最好能培养一个天才出来。可这个世界上，天才是少之又少，绝大多数人都是普通人。没有哪个孩子会喜欢枯燥乏味的解释，家长不要怀着侥幸的心态去强求孩子倾听过于理论化的知识。3-6岁的孩子尤其如此，他们注重别人特别是陌生人对他们的看法，希望能扮演一个小能人，引起大家的注意，而不愿意在众人面前出丑。因此有时表现的会不耐烦，甚至会比较粗暴地打断大人的解释。所以家长在遇到一些难以解释的词语时，要注意观察场合以及孩子的反应。尽量复杂问题简单化，解释词语的一个方面即可。如果问题过于复杂，家长很难一下子组织合适的语言，可以告诉孩子，以后再给他解释。一次，五岁的孩子问我：“灵魂是什么意思？”这个词语对于五岁的孩子是非常抽象的。我本想先引开她的注意力，思考一下再回答她。可马上想到，她们在幼儿园学过白雪公主的故事，都知道白雪公主是个有着美好心灵的漂亮女孩。于是就告诉她，灵魂就是一个人的心灵。过了一段时间，和孩子聊起远在北方的姥姥姥爷，她随口就说：“姥姥的灵魂很善良。”我表扬了她。这既是对孩子注重情感的肯定，同时也是对她敢于创造的鼓励。如果当时家长解释过于繁琐或书面化，孩子可能很难明白这个词的意思，更不要说运用了。相信随着她年龄的增长，她对这个词的理解也会更深刻。
由于资讯的发达，现在的孩子常常会问一些让家长吃惊的问题，有些问题还比较棘手。这时家长需要镇静、耐心，还要尽量做到实事求是，避免不懂装懂。当然，可以和孩子一起查找资料，共同学习，或者以后再回答。这样做就是要让孩子知道，家长既不是百宝箱，也不是万事通，有些知识的获取需要他们自己动手查找。与其模棱两可甚至是错误的回答，不如告诉孩子我们一起寻找答案吧。
早期阅读对人一生的成长进步产生着重要的作用，它们是孩子增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对孩子进入小学阶段的阅读甚至他的一生将产生深远的影响。切忌操之过急，知识的获取迟几天没关系，重要的是别破坏孩子对知识的兴趣。我们只要调动起孩子的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，就可以不断培养和提高孩子的阅读能力，为孩子今后的发展打下扎实的基础。
参考文献:
1.周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题———浅谈当前国际早期阅读教育的走向.学前教育研究，2005，(1):20
2.贺红，蒋惠.多元化早期阅读材料的研究.学前教育研究，2005，(2):33
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4周脱.论早期阅读教育的几个基本理论问题—兼谈当前国际早期阅读教育的走向.早期教育.2005(l)
5马进.法、道德和软实力.甘肃政法学院学报，2006(7)
本文是广东外语艺术职业学院院级课题（2006G08）
佐虓，男，广东外语艺术职业学院讲师；陈峭燕，女，广东外语艺术职业学院讲师。
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