首页 -> 2008年第9期
应用文语体训练方法谈
作者：姚雅丽
二、从文艺语体到事务语体的转换训练
通过事例分析感知了文艺语体和事务语体区别后，进入到实践训练阶段，让学生在实践训练中领悟事务语体的语言特点，并掌握应用文写作时的语言运用方法。训练的具体步骤：
（一）指导。
即老师通过具体例文改写和讲解，指导学生语体转换训练的目的和要领。例如将上例中林沪生的诗歌体遗嘱改写为应用文。首先提出要求，保留原文的基本内容和基本信息不变，语言准确、周密、平实、简洁，不枝不蔓，符合应用文的实用性原则。然后课堂指导改写，把原文“房子就此归妻住，他人无权来占用；一生清贫少积蓄，惟有几许血汗钱，此款贤妻来支配，我希桂英享余年。”改写为：“（为了在我死后，不发生财产纠纷，现对我的财产加以明确）位于××市××小区×号楼×单元×号的一套××平方米住房和××市××银行面额为人民币××元的存款单一张，皆归妻子杨桂英所有，特立此遗嘱，以防我死后发生财产纠纷，让我妻杨桂英能安度晚年。”最后讲解改写理由，改写后的遗嘱，包括房产的具体位置面积、积蓄的面值和它们的归属，以及立遗嘱的目的，表述得清清楚楚、明明白白。内容齐备、用词准确、语义明晰，风格质朴。虽然不生动，没抒情，但庄重简洁，不会发生歧义。如果林先生写一份这样的遗嘱，就不会造成后来的纠纷和麻烦了。
（二）改写训练。
第一步，给学生提供属于文艺语体的写人和写事的精彩短文或片段，然后由学生改写。通过改写，加深认识；第二步，典型范文讨论分析，对改写较好的范文和改写不成功的范文进行比较分析，通过讨论提出改写意见；第三步，二次改写，即在分析典型案例的基础上再作修改。通过反复的语体转换训练，学生能较快地掌握了事务语体的写法，把握事务语体的特点。如有学生将《水浒传》中宋江出场的一段描写改成人物介绍：“宋江，字公明，祖居郓城县宋家村，现任郓城押司，擅长文书写作，精通业务，善习武艺，乐于助人，并在山东、河北一带颇有知名度和影响，被誉为‘及时雨’”。人物谈不上形象生动、活灵活现，但简明扼要地介绍了宋江的自然状况和主要社会经历。而学生给“鲁提辖拳打镇关西”写的一份公诉书与原文相比没有绘声绘色的描写，没有煽情，但更加简明：“（被告鲁智深为教训郑屠，找茬）与郑屠打斗，几拳将其致死。其中一拳打在鼻子上，致其大量流血；一拳打在眼眶眉梢处，眼棱缝裂，眼珠迸出；致命一拳打在太阳穴上，死者立即倒地，开始还微有气息，随即毙命。被告鲁智深见状，立即逃离现场……”通过语体转换训练，让学生体会应用文强调对客观事实作如实的说明，表达意图不追求艺术化，不允许任何的夸张和想象，也不需要激发人的情感，在用词炼句时，力求准确贴切、朴实明白、简洁精练。
因为应用文写作在语言运用上要求限制颇多，教师在教学中如果不引导学生从形成这些事务语体特征的语言材料中，探究其所蕴藏的语言规律，并反复进行训练，学生恐难真正准确把握事务语体的写作。事务语体的独特性，决定了教师在事务语体的教学中，必须给学生提供更具操作性的训练方法。
参考资料：
1、《试析应用文的语体特征》《四川商业高等专科学校学报》2001年01期杨冬梅。
2、《应用语体风格说略》《广东青年干部学院学报》2003年01期 曾毅平。
3、《语体风格浅论》《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》2003年04期 陈春艳。
姚雅丽，沈阳工程学院教师。
[1]