首页 -> 2009年第1期
如何营造写作课幽默的教学氛围
作者：常小鸣
在分析这些颇具幽默意味的内容时，教师可以指出，《狗在1966年咬谁》中的这部分内容，对“左”的思想的危害性的批判，可谓入木三分。凌泉申吃奶油蛋糕受到班主任的鄙夷；凌泉申扯坏了同学的衣服，赔偿同学一件风衣，这被戴上了“腐蚀无产阶级后代”的大帽子，这反映出“左”的思想毒害了“凌泉申班主任”这一类成年人，而且程度很深，可谓根深蒂固；凌泉申的那位同学身上竟没有一件像样的衣服，衣服破旧到轻轻一扯，化为碎片的地步，这反映在“左”的思潮的影响下，物质匮乏，经济发展迟滞，人民生活十分窘困的社会现实；那位曾接受凌泉申赔偿的那件风衣的“无产阶级后代”，以及由他呼唤而去的家庭出身好的“同类”学生，他们在埋葬凌泉申那件风衣的同时，也将“左”的思想的根子深深根植在心灵的沙漠里，这比他们的班主任的“左视”和偏狭更加可怕，青少年一代心中的“左”的根苗一旦生根发芽，对整个社会的危害将更大，而且更难铲除，更难扭转，这说明肃清“左”的错误的影响将是长期的、也是非常艰巨的任务。
教师善于将幽默作品的内涵和精辟之处揭示出来，这不仅可以让学生准确理解作品的意义，更可以引导学生深入思考，养成思考问题的习惯，要让学生的认识不能只停留在“幽默作品有趣、可笑”这一层面，而是要让学生从幽默作品中感受到批判的雷电、思想的力量；这才能提升他们的思想水平与思考能力，当这种写作中最重要的素质形成之后，这才意味着他们的综合素质得到了发展，他们写出的作品或作文的主题或内涵才可能有较高的含金量；写作课也因此走出了“传道、授业、解惑”的旧有模式，展现出思想之花绽放的另一番风景，传诵着振聋发聩、激荡心魄的思想之音。
3.教师语言传达中的幽默感。
凡是幽默作品，它们的共同特点就是内涵深刻但又诙谐有趣、引人发笑。而由幽默引发的笑声，往往会有会心、沟通、交流的作用。因此，写作教学中如果增加幽默的元素，这可以活跃课堂教学气氛，引发学生积极思考，加强师生之间、学生之间的交流，拉近教师与学生之间的距离，在轻松和欢快的笑声中增加写作课的效果与魅力，将写作教学提高到更高、更新的层次与境界。
有的学生在写论文时，论文题是《论英雄韦小宝》，而论文中论述的则是“韦小宝是小混混”；有的学生写论文《论<史记>中的刘邦》，但在论文中却写成了“刘邦大人物（褒）”，“刘邦小人物（贬）”；还有的学生论文标题是《论王安忆和张洁的异同》，而在文章的论述过程中却写成了“论王安忆和张洁在描写女性身材方面的异同”等等。在分析此类问题时，简单地批判指责往往收不到较好的效果，如果采用另一种语气，增加一点幽默的成份，则往往比较容易为学生接受。
在给学生进行此类论文的指导时，可以这样去分析：有的同学写论文也不去查一查“英雄”和“小混混”在概念上有什么不同，将“英雄”和“小混混”混为一谈，韦小宝居然成了“英雄”，文中“英雄”和“小混混”两个概念前后不一致，违反了“同一律”他也不管，这位同学能不能把这两个概念查清楚了再写论文呢？
至于前面提到的第二位同学，可以这样指点他：你说刘邦大人物（褒），刘邦小人物（贬），你到底想说刘邦是大人物还是小人物呢？你的论文重心究竟确定在哪里呢？可能这位同学想说刘邦既是大英雄，但又有许多小人物的低劣与卑俗，这种看法可以用加定语的方式来表达，突出刘邦是英雄，又有许多遭人诟病之处，是一位颇受争议的政治家，这样就可以较为准确地把自己的观点表达出来。
前面提到的第三位同学，我们通常会这样给他做分析：王安忆和张洁是两位创作风格完全不同的作家，“创作风格”和“描写女性身材”是一回事吗？你有没有想过，你这样写论文的标题和论述内容出现了前后不一致的现象呢？这种前后不一致就违反了“同一律”，这就使论文在逻辑关系上出现了混乱，这样的论文哪里能写好呢？
除此，在写作教学中，从对事例的描述，对某些理论问题、逻辑问题的阐释和分析，对学生作文的分析和评价，都需要教师有一些冷静超然的心态，有较强的专业知识水平，对于写作教学密切相关的理论和学识有较深入、较系统、较熟练的理解和把握，这才有可能较为恰当地在教学中增加幽默的元素，营造幽默的氛围，在会心的微笑中，在对幽默作品的深刻思考中，沟通思想，交流看法，提升思想素质，领略思想之花绽放的壮丽景象，开辟出写作教学的新天地。
常小鸣，南京晓庄学院人文学院教师。
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