首页 -> 2007年第2期
语文教师教学用语艺术
作者：张 瑞
教师在课堂上处于全班学生的注视之下，有丰富经验的教师都知道如何充分利用面部表情的变化，来准确地表达自己的情感。
在面部表情中，最富于表现力的是眼神。我国古代大教育家孟子说过：“存乎人者，莫良于眸子，眸子不能掩其恶。胸中正，则眸子嘹焉，胸中不正，则眸子吒焉。听其言也，观其眸子，人焉瘦哉？”在教学过程中，眼神的灵活变化及丰富的内涵，有时比语言表达还来得微妙。如某教师提问后，一个学习基础较差的学生想举手又未举起来。这时老师立即向他投以热情、信任的目光。从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地举起了手。当他回答稍有犹豫时，老师又投以鼓励的目光，仿佛暗示他：别紧张，慢慢说，会答对的。学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开。此例说明，眼神能很好地反映人的心理情感状态和思维认识活动。正如俗话所
说：“眼睛是心灵的窗户。”
面部表情除了眼神外，还可通过脸色、眉毛、鼻子、嘴等外形的变化来表达感情。如通过脸色表示满意、赞扬等：通过眉毛的上扬、下垂、紧皱、舒展来表示兴奋、愁苦、思索、无奈等心情。
总之，面部表情是人内心情绪的晴雨表。教师要学会控制和运用表情来教育学生，同时，又要善于察颜观色，以获得学生的反馈信息。
姿态语表达系统主要包括站立姿态、行动姿态、手势等。运用这些姿态语，对教师的自身形象、教学效果都能起很重要的作用。如一个学生正做小动作，某教师发现后并没有停下讲课批评他，而是不动声色地边讲边往他那儿走去。学生听到老师的声音离自己越来越近，赶快停下手里的玩物，装作认真听讲的样子。这时，已近身旁的教师又暗暗地伸出一只大拇指，意在夸奖他改得好。学生庆幸自己的行为没有被揭露，于地兴致勃勃地听起课来，不好意思再做小动作了。再如用手指着某同学请他发言：单手一劈表示“就是这样”，竖起大拇指表示称赞等简练自然的手势，也可真实地表达感情，并给人以美感。
另外，还要注意老师的外表修饰，通过在教学情景中的服装、发型配合等修饰打扮来表示老师的内心修养、品格气质，也是影响教学活动和教学效果的一个潜在的不可忽视的因素。
2、语言教学中运用体态语言的要求。
有人说，体态语言就是无声语言，它与有声语言有机配合，是课堂教学中一种不可缺少的教学手段。但是，体态语言运用不恰当也会产生消极的作用。
教师在课堂之外是一个社会上的普通人，而一旦进入课堂，他的一切行为必须符合老师的行为规范，他日常生活中的体态语言就不能原原本本地带进课堂。课堂这个空间环境就对教师的体态语提出了独特的要求。比如，老师在教学时的模仿，比划的动作必须能让最后一排的同学也看得见，动作幅度要大一些，速度要慢一些，同时要求教师与教学无关的动作尽量少一些，如抓耳挠腮、挖鼻孔等不雅体态会分散学生的注意力，也会损害教师的形象。下面就综合形式和功能两方面分几点谈谈语文教学中运用体态语言的要求。
（1）头部体态语的要求。教师扫视的方向有变化，不要形成习惯，总是从左到右或从右到左；扫视的范围分布要合理，不能总在教室的某一区域扫视。教师的注视要有目的性，不能只顾讲课而忘了自己，目不转睛地盯着某个同学。眼神要自信，真诚，不能翻白眼，不能流露出焦躁、迷惘的眼神；眼神有丰富的变化，不能呆滞。常带微笑，不能老是板着面孔，神情文雅自然，不能嬉皮笑脸，点头很肯定，摇头较和缓；常微歪着头表示注意倾听，少用侧头以耳直接对着学生，那样既夸张又不礼貌。
（2）上肢体态语的运用要求。两手在胸前大约150度的范围内做动作，不能超出身体自然感受的区域，那样显得做作又费力；手部动作的量很大，要注意不可过量，手舞足蹈可不雅观；少用翘起大拇指的动作表示赞赏：多用掌心向上向内的手势，少用掌心向下向外的手势；模仿、比划的手势要准确形象又简捷，忌表达不清乱比划的手势。
（3）整体体态语的运用要求。整体体态语是全身的综合体态。教师登台的步伐要轻快，一上台要正面对着学生，教学中不可长时间地背对学生；大篇幅的板书最好先准备好挂图；教师的巡视脚步要轻；教师的站姿要挺拔，双肩要放松，倾听学生的回答时要略略前倾，不要在讲台上过多地来回走动。
此外，还要注意自己的外表修饰，包括穿着要整洁朴素，不穿奇装异服，男教师不留长发，女教师不留奇特发型，不化浓妆等。
以上表明，教师的教学体态语既有积极作用，亦有消极作用，这就更需要每位语文教师加强自身体态语言的修养，努力做到举止适宜，恰到好处。
“工欲善其事，必先利其器。”我们语文教师的“器”就是语言。充分认识语言艺术的重要作用，全面了解语言艺术的具体要求，并不断将其运用于语文教学中，是提高语文教学质量的重要保证。说到此，我不禁想到了语文界的名家们，他们成功的经验启示我们：要想成为一名优秀的语文教师，良好的语言表达能力这道门槛是必须要跨过的。你看，于漪老师的课堂语言自然简洁，感情饱满，似一条清澈的小溪在有限的时空里蜿蜒着，如诗如画，把学生引进知识的百花园里；程翔老师时常用他那稳健有力、大气磅礴的语言掀起课堂教学的高潮，美妙的语言艺术似魔棒一样点化着学生们的思维。此外，欧阳黛娜老师的慈母柔情，王牧天老师的长者风范，魏书生老师的机智诙谐，无不为人们所称道。任何一个有志于搞好语文教学的老师都应该向上述大家们学习。
张瑞，教师，现居安徽太和。
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